新课程教学改革中明确指出：中学英语教学的目的在于发展学生听说读写的基础能力，培养学生口头及书面初步运用英语交际的技能，侧重培养学生的阅读能力，为将来灵活运用英语奠定扎实的基础。下面本人结合多年的实践教学经验对初中英语阅读教学现状及策略提出几点看法。

一、合理设计阅读流程，激发学生兴趣

合理的阅读流程包括读前（pre-reading）、读中（while-reading）以及读后（post-reading）三部分。在阅读之前，教师可以通过设计wh-question与how-question来让学生分组找到阅读材料中的时间（when）、地点（where）、人物（who）、起因（why）、经过（how）、结果（what）或者就某些问题进行预先讨论，让学生首先发表自己的意见，而不是被教材中的阅读内容“牵着鼻子走”；在阅读之中，教师可以实时请不同小组的同学相互补充；在阅读之后，教师则可以让学生以小组为单位进行阅读活动记录。例如，在学习人教版九年级英语Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes一课之前，我为学生设计了如下问题让学生分组讨论：1、What are your family rules？ 2、What can/can’t you do after school？ 3、Are you happy when you are not allowed to do what you want to？4、Do you agree that young teenagers should be allowed to make their own clothes？ 5、Should I be allowed to make my own decisions ？在讨论过程中，每个小组的学生都给出了自己的答案，但是学生对于第五个问题产生了分歧，有的学生给出的结论是agree，而有学生认为是disagree，还有的学生认为是 it depends。表示认同的学生认为青少年已经具有自主意识，是独立的个人，应该有权做出自己的选择，而表示不认同的学生则认为青少年阅历太浅，不能完全预料到自主选择背后隐藏的问题，而那些认为要具体问题具体分析的同学则认为要根据事情的“大小”来判断，像穿衣、购物这样的小事可以自己决定，但是像生活、学习等比较重要的大事则要和家长、老师一同商量。阅读完成后，我让学生分组总结了这次阅读的心得体会，并进行了阅读卡的记录。通过这种分阶段的阅读流程设计，我不但让学生完成了对课文内容的预习，让学生掌握了学习的主动权，同时还通过讨论有分歧的问题，让学生们的分析判断能力与阅读理解能力有了很大程度的提高，这直接调动起了学生的学习兴趣，为接下来的阅读学习积累了很好的经验。

二、抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。

从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。

在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。

三、教会学生化简长难句，使阅读不再繁琐

在初中的英语试卷中，阅读理解所占分数比例较大，而在几篇阅读理解中，总有那么一两篇阅读难度较大，这一两篇阅读难度大的文章，往往也同时是用来拉开学生分差的题目。这些阅读难度大的文章，它们不是难在生僻词太多，其实偶尔几个不认识的单词并不会影响整体阅读以及做题，有的生僻词的意思也完全可以结合上下文分析推断得出。那这些阅读难度大的文章难在什么地方呢？它们难就难在长难句多，虽然里面的单词都认识，但是句式太复杂，一句话实在太长导致学生读完这句话却没能读懂意思。那么遇到这种问题学生怎样才能解决呢？

处理办法很简单，初中英语老师只要教会学生将长难句化简为一个简单的句式就可以了。长难句之所以长，是因为有大量的修饰，各种定语状语等从句使学生眼花缭乱，事实上，只要将这些修饰去除，其主干句往往都是非常简单的句式。学生只要学会将修饰语去除，并提取关键意义，再把注意力放在主干句上面，自然可以轻松地将句子意思读明白，阅读不再繁琐，阅读理解的水平也将更进一步。

四、研究中考动向，把握中考命题趋势，提高阅读理解正确率

中考中常见的阅读理解题型有三类：阅读理解正误判断题、阅读理解选择题、任务型阅读理解，其中，云南中考命题方式有两种：阅读理解正误判断题和阅读理解选择题。考题设计类型。一类是客观信息题（在文中客观存在的事实，答案一般在原文中找到）;另一类是主旨题、推断题（不能从文中直接找到答案，要根据原文提供的信息，进行合理的推理、判断）。一般来说，80%的为客观信息题，20%的为主旨题，但主旨题、推断题的量会加大。

客观信息题考查方式：

1.了解事实，注意细节（找准原句就能答对）。

2.同义句转换，注重内涵。

3.把握数据，运用推算。

4.细节辨认题，常见的设题方式：

Which of the following is true（not right）？这类题较上面的要稍难一些，它是对A、B、C三个选项中的细节进行辨认。这种题在阅读材料中找相对应的文字部分作为验证。

5.根据上下文情景合理推测生词的含义。

主旨题、推断题常见考查方式：Which is the best title of this passage？What can we learn from this passage？进行这种推断时，既要依靠短文的主题思想作为推断的前提，又要注意作者的措辞。

总之，阅读作为英语学习中最为关键的因素，阅读教学直接影响着学生的英语水平。教师应做到理论与实际充分结合，并正确认识每位学生的知识结构、阅读水平等，进而有针对性的制定相应的教学计划，确立正确的阅读教学策略，这样才可以真正提升初中学生的英语学习水平。