对于学生来说，数学这门学科很重要，同时这也是一门应用性很强的学科。所以在教学的过程中，这门课也一直倍受重视。教师们在研究如何把数学这门课以更好的方式呈现给学生的时候，也下了不少工夫。经过老师们的努力，数学教学中对此也形成了很多种方法。其中，小组合作教学最受推崇，对此本文做了具体的探讨。

一、目前合作学习还是存在很多问题

《基础教育课程改革纲要》中指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。而实际上在很多时候，老师还是没有做到真正地把课堂还给同学们，老师还没有改变传统的教学方式。如果只是教授式地上课，学生很难有自己的想法，学生只能吸收老师传递的知识，没有自主创新的能力。当然，也不会和其它小朋友甚至老师产生思想的共鸣和碰撞。于是，在教学过程中就有了老师们对小组合作的推崇。所以在教育改革中，老师们不断把小组合作这种学习方法带入课堂。这种方式确实是很不错的方式，但是我们经过探索发现，这种方法在实际的课堂应用中还是出现了不少问题：

1.很多课堂上的小组合作还只是一种形式。

在实际的教学中，老师往往担心孩子的方向会带偏课堂，所以在学生分组讨论之前，老师会做过多引导，导致学生没有发散性思维，还是按照老师的思路进行。另外，在学生得出结论后，老师依旧会用对错来评判结果，导致结果上没有改变，甚至小组合作也形同虚设。虽然使用了小组合作的形式，但是还是没有从根本上解决问题。

2.小组合作学习的目标不明确。

很多时候老师在进行小组合同的时候没有能够把要求写清楚，导致同学们很迷茫。讨论的时候，不知道自己在干嘛，造成课堂的无效性和失控性。另外讨论时，小组内部也没有总结的习惯，造成学生发散式地发表意见，然而表达了很多，最终却没有形成结论。所以，讨论时必须有记录员，发表后必须要做总结。另外，在表达的时候，总有人善于表达，总有人不善言辞，但是一旦有人善于发表，其它组员就成了一个个纯听众，很有可能导致一个小组的内容都是出自一人之手，而其他人没有真正思考，这也是克制小组合作的因素之一。

3.课堂上所研究的问题价值太低。

在运用小组合作的学习方法中，特别是数学这门学科中，很多问题是不具有被拿出来讨论的价值的。在日常教学中，不是每个问题都需要被讨论。要改变这种现状，这就需要老师对课题的价值性有所把控。老师应该把每个章节，每个知识点的内容进行提前分析，挑选一些有价值的东西拿出来讨论，其它内容可以采用传统的教授方式。

二、如何进行有效小组合作学习

1.合理安排组员，明确分工

首先，每个小组必须要有小组长。小组长负责统筹整个小组，而小组中的每个成员，必须都有自己的定位和分工。对于小组长的选取，一定要做到公平公正，让每一个小组成员参与投票。一旦有人被选中担任小组长，就一定要积极奉献，协调组员，控制好整个小组合作的进程。另外，每一次讨论，都可以重新分组，这样，保证每位同学都可以跟不同的同学一起讨论。这样既锻炼了学生的团结性，也让学生产生了期待，这样有利于让学生爱上分组讨论这门课。

2.通过合理筛选课程内容提升小组合作学习有效性

作为任教老师，我们可以很清楚地分辨出哪些内容需要小组合作来完成，而哪些需要独立完成。不是所有的内容都需要小组合作的，也不用千篇一律地运用此法。所以在学习之前，老师需要对所学课本进行筛选，筛选逻辑应该是多样化解答的题优先选择小组合作。其次从内容的难易程度来挑选，一般比较难的内容，运用小组合作的方式，学生的印象会更加深刻。

3.教师当好“导演”很重要

很多老师认为，一些课题，已经用小组合作的方式进行了，就不存在其它问题了。但是，实质上在小组讨论过程中，帮助学生解决遇到的问题，才是学习过程中最重要的部分。比如在学生在小组讨论的时候，老师通过观察和旁听，如果发现学生在合作中，存在分工合作不均，或者方向不正确的情况，要及时纠正。在面对学生比较浅显的答案，老师可以继续追问，用这种方式来接近问题真理。

4.从完善评价机制方面提升课堂有效性

评论机制可以从三个方面建立：一是学生对自己的自评，学生在听完其他人的发言后，针对自己最初的思考，找到可以升华的地方，从而发现自己所思所想的不足。第二，学生之间可以相互评价，可评价自己小组里面的其它成员，也可评价其它小组同学的发言。这样通过评论，发现别人的亮点，同时也找到自身的问题，这样可以形成良性竞争，促进分组学习的有效性。第三是老师对于小组的评价。老师可以针对某个学生，或者某个小组进行单独的点评，发现其共有的特点和独有的特点。充分讨论后，最终得出结论，得出结论后，同学们可以做成海报上墙，这样也便于学生可以做到及时思考。

最后我想说，数学本来就是门趣味性不是很强的学科，所以老师务必要尝试不同的方法去激发孩子们的学习兴趣。但是无论哪种教学方式，都应从教学实际出发。而小组合作这种模式，是可以增加数学学习的趣味性的。当然，在提升趣味性的同时，一定要保证有效性。

参考文献：

1.钱芳华;;探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J];亚太教育;2015年32期

2.尹敏敏;;小学数学教学中小组合作学习的有效策略研究[J];考试周刊;2014年65期

3.张丽影;;探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J];新课程(上);2019年01期

4.王邵凤;;小学数学教学的有效性探究[J];教育教学论坛;2018年26期