教育家苏霍母林斯基曾说过：教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。教师语言的运用是一种启发，一种引导。事实上，就是经过暗示传递出去的信息，较之直接铺叙的要丰富得多、深刻得多、生动得多。教师的语言既表现在明白晓畅上，又体现在间接引导上，而有时后者显得更重要，因为，这种方法能有效地保护学生的自尊心和上进心，一定意义上是一种比直接法更高超的交流技术。语言艺术方法有：启发式、幽默式、情景式等。

启发式：孔子曰：“不愤不启，不悱不发，兴一隅不以三隅反，则不复也。”教学中注意创设“愤、悱”的情境，通过必要的设疑、铺垫，即使的启发、诱导学生引入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界。学生注意力的高度集中，思维高度紧张而活跃。此时，教师如抓住本质、关键，运用启发性的语言在要害处稍加点拨，则必能打开学生的思维能力。所以，教师的语言应具有含蓄隽永、发人深思、富有启发性的韵味，就仿佛知时节的春雨，在需要时，请让他“当春乃发生”吧！本方适用于对学生进行思维开发，引导学生顿悟时。

如：四年级体育课“立定跳远”时学生总感觉难度大，太复杂。所以，每当上这样的课，学生总是缩手缩脚课堂气氛沉闷，学生也没有生气。所以，我带着学生去森林的动物王国游玩，问：“学生什么动物跳得最远？什么动物的后腿肌肉很发达？那种动物跳得最有节奏性？······人类哪种运动和它们的本领一样厉害？”让学生看各种动物跳来引出了解人类的运动——跳远，人类的运动和动物们的本领有着密切的联系。接着我们教师用动物的语言向学生发出比赛的要求，要求学生用兔子、青蛙、袋鼠、等动物的模范跳来比赛，来启发学生的跳跃动作，接着宣布比赛结果，告诉学生我们连动物本领都可以战胜，那我们能否很好的运用动物们的本领，来结合人类的运动跳远——让学生自己讨论，自由找搭档练习。并结合青蛙河，过荷叶等游戏让学生体会整个跳跃的动作的结合。慢慢的根据青蛙过河的优美、完整动作来纠正和引导学生用正确的立定跳远动作做练习。

幽默式：幽默，是思想、学识、智慧、灵感的结晶。它多以滑稽、诙谐、逗笑的语言形式，去反映客观事物，表达思想内涵。恰当地运用幽默语言去表达一个即使是极为严肃的思想主题，也会令人在轻松、愉快的感受之中领略其中的底蕴。米·斯维特洛夫说：“我一直认为，教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。” 苏霍母林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩、对兴趣培养都具有极大的意义。教师在课堂上来点幽默，庄谐杂出，妙语解颐，学生兴趣倍增，便有了生动活泼的教学气氛。尤其在课堂上遇到突发事件时，以幽默的语言来转移学生视线，使课堂教学得以正常开展，即“寓教于乐，寓庄于谐”。

例：在练习立定跳远时，在练习的基础上为了调动学生的积极性，我们就可以采用用“三字经”来激发学生的兴趣 。上课时一边做示范，一边讲动作要领：“膝弯曲，用力蹬，双手摆，体前跃，空展体，如燕飞，落地稳，要机智，须果断。”学生在教师的引导下，一个接一个，一组接一组，每个人的脸上都带着笑容。学生们跳得不亦了乎。操场上你来我往，乐意融融。

激励式：儿歌、猜谜深受低年级孩子的喜欢，它文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记，在小学各学科中广泛使用。从教材内容和学生实际出发，把教材的只要概念、法则和其他学科的基础知识，编成儿歌谜语的形式让学生学习，有利于概括知识，揭示规律，同时也能激励学生产生学习兴趣提高教学效率。

情景式：前苏联教育家赞科夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的” 苏霍母林斯基也指出：“学习愿望的源泉——就在儿童脑力劳动的特点本身，在思维的感情色彩，在于智力感受。”学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识或感觉到自己的智慧力量，体会创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

在教学“龟兔赛跑”时，首先我们把学生们带到“森林”里，来创造情景教学，出示龟兔赛跑的画图给学生讲龟兔赛跑的故事，让学生了解是兔子的懒惰才使乌龟获的不言败得了胜利。接着用龟兔赛跑的智力抢答题来展开······再接着进行角色的分配。谁是乌龟，谁是小白兔，谁是裁判，在规定的场地上让学生自行组织比赛，（小兔子先进行立定跳，并腿跳，最后进行后跳与乌龟爬行比快。）角色互换。让学生三角色进行体验，验证是爬得快还是跳得快。让学生自由讨论和研究，用智慧去战胜困难，改写龟兔赛跑的“历史”，使龟兔赛跑课上得生动又活泼。

在体育教学中，教师运用语言艺术时把学生当成一个活的主体的话，让学习有广阔的空间，学生就会表现出一个自主的特色，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法；同时，注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导；尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。做真正的主人。

体育教师运用语言艺术教学能让学生更好地掌握技术、技能。适时点拨学生的灵感之光，一定能使课堂交流出现闪光的一瞬，使学生的求知欲，知识掌握方面更上一层楼。