自新课标的实施以来，一些传统的教学方法和教育理念被取代，过去将学生束缚起来、被动接受知识的情况已经不再适用于现在的教学课堂。提升学生的学习兴趣，让学生自主学习成为了新的教学手段，这样可以让学生产生学习的动力，感受学习的乐趣，提升课堂的教学质量，实现学生的全面发展这个教育目标。

一、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

二、巧妙设疑，引发学生学习的兴趣。

由于数学知识比较抽象，一些学生对学习数学没有积极性。课堂教学的良好开端，是学生获取知识的前提。教学中，根据教学内容，精心组织好“设疑生趣”，力求使语言情趣化，使学生一上课就自觉地进入角色。例如，教学“乘法的初步认识”时，教师一进入课堂就出示相同加数的连加法：2 2 2 2 2，4 4 4 4的题目出来后立刻说出结果，问学生：“我算得对吗？快吗？”然后带着神秘的色彩说：“只要你们出加数是相同的连加法，不管有多少个加数，我都会很快很准地算出结果。”这让学生注意力非常集中，都急于想知道老师有什么诀窍，也就是说激起了求知欲望。于是，学生都处于思维的积极态度，为探求新知识做好了最佳的心理准备，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。

三、发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣

新课程标准指出，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此，在教学过程中，教师应充分发挥主体在学习过程中的作用，给学生提供充分的时间和广阔的空间，为学生搭建起自我创造和展示的舞台，让学生尽情展示自己的个性和创造才能，自己决定自己的探索方向，选择自己的学习方法，自主地进行探索、创造，让每个学生都成为学习活动的“发现者”、“研究者”、“探索者”。学生在探索中尝到了甜头，体验到成功感和希望时，他们才会享受到数学学习中的愉悦和欢欣，从而增强学生的学习兴趣。

四、 创设竞争性情境，引发学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授8的认识，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。

五、注重多媒体在课堂教学中的应用

随着教学改革的深化和信息时代的到来，多媒体在小学数学课堂教学中的应用也逐渐普及开来。多媒体以其无以替代的教学辅助功能吸引着小学生，多媒体教学不仅能为课堂教学提供生动逼真的形象和画面，而且还有相应的辅助声音，使学生的视听能够得到“充分享受”，使学生完全置身于环境当中。小学生天性好奇、好动，在日常的数学教学过程中，教师就可以结合小学生这一特点，运用多媒体来辅助教学。教师可以有意识有目的地将一些与课堂内容有关的小故事、成语、笑话等设计在备课课件中，在具体的教学实践中，适时地用多媒体播放给学生。这样，通过多媒体的运用，教师不仅使学生对于所讲内容充满兴趣，而且可以让学生延伸知识，学到更多书本上没有的知识。可见，多媒体在课堂教学中的应用不仅可以更好地吸引学生的注意力，使得课堂教学更为鲜明而生动，而且让学生通过生动形象和富有感染力的情景学习感觉到语文学习很有乐趣。

六、教学联系生活，提升学习兴趣

数学在生活中随处可见，这就给小学数学教师提供了大量的教学方式，以生活实际中的例子，来吸引学生，让学生明白数学在生活中的重要性，在社会中的实用性，为学生进入社会，成为实用型人才打下良好基础。教学时，也可以让学生在生活中进行一些实践活动，例如让学生去进行物品的交易，对金额进行计算，得到正确的答案给予表扬，在实践中让学生体会数学的意义，提高对数学的学习兴趣。教师可以为学生创建买酸奶的情景，一杯酸奶2块钱，那么买五杯是几块钱呢？学生就可以很轻松的将知识运用在生活当中。

七、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。如在教学《10的认识》一课时，我把0-9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。

八、表扬鼓励，强化兴趣

兴趣来自于激励。在学习过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与。教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式的评价，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。但有些学生往往由于某一方面感到很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，产生逆反心理，加深厌学情绪。而应以“鼓励”为主，愉悦接纳学生，寻根问底，找出病源，对症下药。

俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。其实在学习过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因则在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。要知道，有时教师的一句话，一个手势、乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。

总的来说，小学数学教学中，数学教师务必从激发学生的兴趣入手，创设愉悦、和谐的教学氛围，从教材的内容与学生实际出发，运用各种合理的方法的手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使学生在生动活泼、富有情趣的情境中学习，是调动他们学习积极性、主动性的必要且有效的手段，因为这样，学生真正成为了学习的主人，变"要我学"为"我要学" 、"我乐学"让学生在学习数学知识的过程中充分感受学习数学的兴趣，逐步形成对数学学科的兴趣，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐。