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论初中英语阅读教学效果的提高策略
【关键词】 ;
【正文】 摘 要:在促进教育高质量发展的新课改实践中,作为一线英语教师,我们如何提高课堂教学效果,应成为我们重要追寻目标。实践中,我以激趣、视听、说讲和写创等四种方式来促进英语阅读教学效果的提升。
关键词:初中英语;阅读教学;效果;提高
随着中考改革的深入推进,越来越重视学生阅读能力的培养与考核,已成为中考试卷的一个明显化特征。如何顺应改革这一时代要求,让学生获得高质量的英语教育,就成为我们一线英语教师在课改中的一个重要探寻方向。在如今倡导“得阅读者,得语言学习的天下”的当下,我们如何提高英语阅读教学效果,仍是我们不懈追求的重要主题。传统英语阅读教学,“应试”取向重于能力培养,缺乏素质教育,少了英语教学的其他几维目标的要求。而在多次改革中让我们认识到英语阅读教学,不仅要注重词汇、语法的教学,还要让学生获得多方面的发展,毕竟其仍是奠基学科。因此,面对学生在英语阅读课堂收获甚少的教学现实,我们很多教师也感受到了教改的必要性和紧迫性,必须走出传统,向着素质教育奔,才能在不断进行方法探寻中突围,促进课堂教学改革,提高教学效果,实现教育高质量发展,从而让学生获得更好的英语教育。
一、注重主体兴趣激发来提效
学为主体,是当今英语教学应首要遵循的课改理念。作为一线老师,要深知学起于趣的重要意义。在导入开课之际,加强主体兴趣激发是我们开启阅读高效教学的首要做法。这几年的英语教学实践,充分证明了其的可行性和必要性。因此,我们应创新激趣策略,通过活动化、游戏化、情景化、生活化等方式加强激趣,让学生在课伊始就趣已浓,并迅速成为“我要学”的乐之者,主动有学习需求,与教师配合达成双边,为提高英语教学效果提供人脉。
二、多媒体视听促阅读来提效
阅读,不是单纯的以发声为途径进行感知理解,而应以多种感官为路径进入,而眼看耳听同样是进行感知理解的有效方法。为此,我们可以视听促阅读这样的引导方式鼓励学生进入英语阅读实践。随着多媒体教学法的常态化,人们感受到了其在提高课堂教学效果中的作用已是不可替代,进而热衷运用到了课堂教学的各个环节。在视听促阅读的英语教学中,运用多媒体开展视听,就成为我们不得不探讨的教学方法。其不仅屏大易于学生目睹观察,更能营造氛围,呈现多样化,有声有影、有动有静,画面感和谐宜人,能将阅读中的内容通过直观呈现的方式,让学生获得生动、形象的视觉感知,而且其加上悦耳的声音,更富有感染力,能充分调动学生视听等多种感官,让学生在身临其境中不得不看,不得不听,不得不读,这就是以视听促学生进入“愤悱”状态的外在表现,能给学生有效阅读提供无限动力。这是以讲代宣的传统英语阅读教学课堂所不能达到的境界,也是传统英语阅读教学“慢差费低”效果的一个重要原因。
三、以主体说讲促阅读来提效
英语首为应是口头表达的介质和工具,让学生说讲,这本身就一种积极的英语实践。在促进主体作用发挥中,以说讲促阅读,不是以教师为主体,而是强调学生在英语学习中的能动性。而传统英语阅读教学,正是以教师为主体进行说讲式教学,导致大量的“哑巴英语”和“聋子英语”现象发生。而在全面践行课改的今天,我们不能重蹈句句教、段段讲的“满堂灌”的教学覆辙,更不能在“穿新鞋”时还“走老路”。作为一线教师的我们,更强调说讲式在学生主体实践中的开展应用,让学生多说英语,多讲英语,应成为英语这门语言学习的重要路径。
以学生主体的英语阅读教学,其课堂上的说讲,应是形式多样的,不能拘于一种而忽视说讲的单一性可致的乏味。有效的说讲,应结合教学内容而展开的,既顺应教学需求,也适合学生学习需求。在这几年的教改探寻中,我在课堂上了这样几种形式,一是在新课伊始时,让学生说讲课文的背景情况;二是让学生用自己的话来说讲课文中描述的故事,三是让学生在学完课文扣进行复述;四是让学生在读完后总结说出文章的中心思想和学习收获;五是让学生根据课文内容和结尾叙述故事或对文中人物进行评价,六是提出一个相关主题,让学生交流讨论。
四、以多样化写创促阅读来提效
读写结合是促进语言学与用的有效方式,更是提高英语阅读这种以语言运用为载体的学科的教学效果的重要方法。作为一线教师,应深知其重要性,并应贯穿在教学的始终。而以写创为思想指导的阅读教学,强调以教材为范,让学生模仿内容、写作方式、语言表达习惯进行创作式写作的一种教学实践。在初中英语阅读教学中,针对特点明显的课文,一定要把读写结合起来,让学生在自学时或学完后进行写创实践,以利于知识的内化和深化,形成属于自我的英语知识与实践技能。在实践中,要求学生写创,应结合教学内容和学生英语现实,特别是在主体需求融入其中进行写创,更能激发学生英语写作的信心和兴趣。当然,英语写创中,教师结合教材进行,更利于学生模仿,对于他们写作能力是大有裨益的。
总之,教学效果的提高策略,在如今课改中已如雨后春笋。而作为一线初中英语阅读教学的实践者,应想方设法走出高耗低效区,通过多种方式来提效增质,让学生获得更好的英语实践机会和平台。上述的视听、说讲和写创,都是阅读实践的有效方式,我们应其有效融合于阅读实践中,让学生进行多种感官、多种践行的语言实践。
参考文献:
[1]管明梅,提高初中英语阅读教学效果的实践探寻[J].学园,2017年。
关键词:初中英语;阅读教学;效果;提高
随着中考改革的深入推进,越来越重视学生阅读能力的培养与考核,已成为中考试卷的一个明显化特征。如何顺应改革这一时代要求,让学生获得高质量的英语教育,就成为我们一线英语教师在课改中的一个重要探寻方向。在如今倡导“得阅读者,得语言学习的天下”的当下,我们如何提高英语阅读教学效果,仍是我们不懈追求的重要主题。传统英语阅读教学,“应试”取向重于能力培养,缺乏素质教育,少了英语教学的其他几维目标的要求。而在多次改革中让我们认识到英语阅读教学,不仅要注重词汇、语法的教学,还要让学生获得多方面的发展,毕竟其仍是奠基学科。因此,面对学生在英语阅读课堂收获甚少的教学现实,我们很多教师也感受到了教改的必要性和紧迫性,必须走出传统,向着素质教育奔,才能在不断进行方法探寻中突围,促进课堂教学改革,提高教学效果,实现教育高质量发展,从而让学生获得更好的英语教育。
一、注重主体兴趣激发来提效
学为主体,是当今英语教学应首要遵循的课改理念。作为一线老师,要深知学起于趣的重要意义。在导入开课之际,加强主体兴趣激发是我们开启阅读高效教学的首要做法。这几年的英语教学实践,充分证明了其的可行性和必要性。因此,我们应创新激趣策略,通过活动化、游戏化、情景化、生活化等方式加强激趣,让学生在课伊始就趣已浓,并迅速成为“我要学”的乐之者,主动有学习需求,与教师配合达成双边,为提高英语教学效果提供人脉。
二、多媒体视听促阅读来提效
阅读,不是单纯的以发声为途径进行感知理解,而应以多种感官为路径进入,而眼看耳听同样是进行感知理解的有效方法。为此,我们可以视听促阅读这样的引导方式鼓励学生进入英语阅读实践。随着多媒体教学法的常态化,人们感受到了其在提高课堂教学效果中的作用已是不可替代,进而热衷运用到了课堂教学的各个环节。在视听促阅读的英语教学中,运用多媒体开展视听,就成为我们不得不探讨的教学方法。其不仅屏大易于学生目睹观察,更能营造氛围,呈现多样化,有声有影、有动有静,画面感和谐宜人,能将阅读中的内容通过直观呈现的方式,让学生获得生动、形象的视觉感知,而且其加上悦耳的声音,更富有感染力,能充分调动学生视听等多种感官,让学生在身临其境中不得不看,不得不听,不得不读,这就是以视听促学生进入“愤悱”状态的外在表现,能给学生有效阅读提供无限动力。这是以讲代宣的传统英语阅读教学课堂所不能达到的境界,也是传统英语阅读教学“慢差费低”效果的一个重要原因。
三、以主体说讲促阅读来提效
英语首为应是口头表达的介质和工具,让学生说讲,这本身就一种积极的英语实践。在促进主体作用发挥中,以说讲促阅读,不是以教师为主体,而是强调学生在英语学习中的能动性。而传统英语阅读教学,正是以教师为主体进行说讲式教学,导致大量的“哑巴英语”和“聋子英语”现象发生。而在全面践行课改的今天,我们不能重蹈句句教、段段讲的“满堂灌”的教学覆辙,更不能在“穿新鞋”时还“走老路”。作为一线教师的我们,更强调说讲式在学生主体实践中的开展应用,让学生多说英语,多讲英语,应成为英语这门语言学习的重要路径。
以学生主体的英语阅读教学,其课堂上的说讲,应是形式多样的,不能拘于一种而忽视说讲的单一性可致的乏味。有效的说讲,应结合教学内容而展开的,既顺应教学需求,也适合学生学习需求。在这几年的教改探寻中,我在课堂上了这样几种形式,一是在新课伊始时,让学生说讲课文的背景情况;二是让学生用自己的话来说讲课文中描述的故事,三是让学生在学完课文扣进行复述;四是让学生在读完后总结说出文章的中心思想和学习收获;五是让学生根据课文内容和结尾叙述故事或对文中人物进行评价,六是提出一个相关主题,让学生交流讨论。
四、以多样化写创促阅读来提效
读写结合是促进语言学与用的有效方式,更是提高英语阅读这种以语言运用为载体的学科的教学效果的重要方法。作为一线教师,应深知其重要性,并应贯穿在教学的始终。而以写创为思想指导的阅读教学,强调以教材为范,让学生模仿内容、写作方式、语言表达习惯进行创作式写作的一种教学实践。在初中英语阅读教学中,针对特点明显的课文,一定要把读写结合起来,让学生在自学时或学完后进行写创实践,以利于知识的内化和深化,形成属于自我的英语知识与实践技能。在实践中,要求学生写创,应结合教学内容和学生英语现实,特别是在主体需求融入其中进行写创,更能激发学生英语写作的信心和兴趣。当然,英语写创中,教师结合教材进行,更利于学生模仿,对于他们写作能力是大有裨益的。
总之,教学效果的提高策略,在如今课改中已如雨后春笋。而作为一线初中英语阅读教学的实践者,应想方设法走出高耗低效区,通过多种方式来提效增质,让学生获得更好的英语实践机会和平台。上述的视听、说讲和写创,都是阅读实践的有效方式,我们应其有效融合于阅读实践中,让学生进行多种感官、多种践行的语言实践。
参考文献:
[1]管明梅,提高初中英语阅读教学效果的实践探寻[J].学园,2017年。
- 【发布时间】2020/11/27 18:30:30
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