【正文】  摘 要：道德与法治是学生良好思维品德培育的教学凭借，在其中应用信息技术施教且力，效果明，作用大，是我们激兴趣、化难点、增容量的有效利器。但这些作用的发挥，需要我们化其功能优势为教育教学优势，科学合理恰当使用为前提。
　　关键词：小学道德与法治；信息技术；实践应用
　　道德与法治是学生良好思维品德培育的教学凭借，旨在培养学生良好品德，使之树立法律意识，增进心理健康，为其将来学生成为“四有”合格公民奠基。在全面践行“五育合一”教改中，在“三活课堂”“活用教法”理念引领下，信息技术作为科技助推教育改革，提高教学有效性的重要利器，在进课堂的实践中，实现了与道德与法治教学的有效融合。实践表明，应用信息技术助力施教，不仅有利于转变课堂教学方式，激发主体兴趣，增强课堂活力，还能丰富课堂教学内容，提高学科育人效果。
　　一、信息技术在道德与法治课堂教学中的应用作用
　　信息技术作为一个为教育教学量身定制的科技产品，其强大的功能优势决定了其作用是无比巨大的。但这些作用是隐性的，需要我们在教育教学中挖掘出来。而应用于道德与法治教学中，至少在下面三个方面是显而易见的。
　　（一）用之创设情境，有利于激发主体兴趣。情境具有良好的激趣性，是诱发学生主体学习兴趣的重要策略。而应用信息技术创设情境，能形成动静结合、图文并茂、影音结合的氛围，既能调动学生多种感官，又能刺激其需要动机。因此，欲达到激趣催欲效果，就需要用信息技术来创设动静交织的激趣情境，再配上解说，音视双促，共同作用，就能很快使抽象的、难懂的教学内容变得更加直观形象，易于学生理解和接受。学生在获得知识后就容易产生成功感，这种体验愉悦就促进了学生兴趣的激发而成为主体。
　　（二）用之信息技术化抽象为直观，有利于化解突破重难点。现行道德与法治教材，虽注重图文并茂的排版，但过于强调“理”，体现为理论性和抽象性。凭借这种教材施教，仅利用传统以讲解宣析范例的方式来施教，显然在达成启知、激情、励志、导行方面，效果是不明显的。特别在归纳、概括道德概念、法律规范上，更有拒人于门外之嫌。而应用信息技术化抽象为直观的呈现功能，则通过形象的介质，如图片、动画和视频，就可以把那些抽象的知识寓于生动的案例中，学生就可直观感受到其观点、行为折射出来的思想品德和法治意识、观念的对与不对。就拿我们平常司空见惯的自来水和电来说，其产生过程，对于小学生来说，知道的可能较少，对珍惜水电就难以形成观念和行动。因此，这就成为《节约水电》一课教学必须突破的难点。教学时，我们就可利用信息技术手段进行相关视频剪辑，在课堂上进行播放。学生就可直观看到水电资源的来之不易。这样教学，重点突出准，难点突破快，既提了效，又增加了课堂容量。
　　（三）应用信息技术引进课外资源，有利于增加课堂信息容量。我县倡导“活化资源”的教改思想，原因在于互联网进课堂已成为“班班通”的重要内容。我们知道，现行网络是个资源大宝库，我们可通过链接隋朝进行调取，特别是课例、微课、课件、动画和导学案等，都可以为我们教与学所用。实践中，我们就可根据教学内容适时摄取，让那些与学生生活相联系的，与时事政治相联系的、与学生爱好需求相联系的知识、信息和案例进课堂。这样教学，既丰富了教学内容，拓展深化的知识，又帮助学生认清了道德与法治的生活性的实用性，以及在规范他们行为中的重要作用，又有利于教学信息量的增大，开阔了学生视野。
　　二、信息技术在道德与法治课堂教学中的应用要求
　　要使以信息技术为核心的多媒体的强大功能优势，化为教学优化，成就高效课堂，就需要我们在具备较好信息技术素养、掌握现代教学法知识外，还需要我们做到以下几个方面，才能最大限度地为教学服务，为学生具有良好思想品德和道德践行能力服务。
　　（一）科学合理制作信息技术教学课件。课件是信息技术的物化载体，是信息化辅助教学的凭借，属于老师教学设计的一部分。要使课件在助力道德与法治教学中出效果，就必然使课件在正确、适宜、激趣中能表现为精准性，所使用的课件素材组合适度，不求多，不求花，背景分明，主题醒目，做到适量而恰当。
　　（二）传统教学手段不能完全替代。信息技术虽是科技量身定制，但事物的“两面性”仍然存在。因此，正确看待信息技术，应成为合理使用的前提。作为道德与法治一线教师，应更新观念，既要做到资源“活化”，更要强调手段的“活用”。因此，有了信息技术进课堂，我们也不能忘了成本低、易使用的传统教学手段，它们在助力学生良好思想品德形成，促进学生知情意行的正确实施中的重要作用。教学时，也需要教师在教学设计时考虑到，能用传统手段的，就尽量不要信息技术“出马”。
　　（三）要注重师生对话互动。教学，即师生的对话互动。课堂中，老师是教的实践主体，学生是学的实践主体，教主体与学主体的关系就是引领与点拨、引导，互动的方式就是对话。因此，我们也应必须体现这种对话思想，化教为导，充分发挥教与学的互动作用，注重学生思想品德的培养和道德判断力的形成。不要因为功能强，作用大而忽视课堂的主角，更不能受牵，成为鼠标的奴隶。因此，在应用中，我们一定要分清主次。
　　总之，信息技术较强的功能优势，成就了其在道德与法治课堂教学中作用巨大的现实。而我们也不能“尽信”它，要化弊为利，扬长避短，才能使其科学合理地在恰当应用中化优势为良好的育人效果。因此，作为一名老师，在信息化全面推进到2.0时代的今天，我们一定要提高自身信息化素养，更好地把之应用于课堂教学中，为学校德育工作添砖加瓦，为“七彩德育”全面展开插翅增飞。
　　参考文献：
　　[1]夏秋明，信息技术在小学道德与法治课堂教学中的有效应用[J].教育科学，2018年。