【正文】  摘 要：微课，一种视频化的流媒体资源，在小学数学教学中得到了有效运用，原因就在于其能在“以旧引新”、“化解难点”和“扶困培优”中起到重要作用。
　　关键词：小学数学；微课资源；实践运用
　　随着“五育合一”教改工作的快速发展，以“活化资源”为教学思想引领的媒体教学常态化，在促进教育高质量发展中起到了重要作用。以多媒体为核心的现代教育技术在“活用教法”中走进了课堂。一种新型教学媒体---微课资源，集音视于一体，辅助教学应运而生，并得到了广泛运用。其原因就在于其简单易操作、内容针对性强，生动形象，能实施分层教学，故而受到一线教师热衷。而小学数学，作为基础教育的奠基平台，运用微课教学，已成为很多教师首选。
　　什么是微课呢？就是以一个知识点教学的微型短视频，把知识教学寓于动画场景中，让学生在观赏中获得知识理解。这样的视频主题明确、单一，一般时间短，时长只有3—5分钟.在体积上文件小，以流媒体格式易于传播。正是这种优势，成为其得到广泛运用的重要原因。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈其在实践中的有效运用。
　　一、在“以旧引新”中运用微课教学，铺垫新知教学
　　良好的开端往往先声夺人，有聚焦目光和“抢”人注意力之效。有效的数学教学，应基于学生数学现实，从“最近发展区”施教，是因材施教最好的做法。原因就在于数学是一门系统性强的学科，知识之间逻辑性关联，新知往往是在旧知基础上拓展起来的。而数学教材编排，又往往是间断的，非连续性编排，同一类型知识很可能相隔很长时间才另起章节学习。这样的编排，就需要我们唤醒学生知识，激活潜在知识。而就在新知教学伊始，微课就可以有效起到这一作用。实践中，我们在课前，可利用微课传到学生微信群里，让学生自我观看。也可以在新课导入时组织学生观看，唤醒学生知识记忆，使其“最近发展区”被激活。在这过程中，学生旧知被拉到了新知接受的边缘，有尝试理解新知的动机。如在引导学生推导圆面积公式时，我们就利用微课资源来进行，画面中用三角形、平行四边形、梯形等面积公式及推导过程相关的动画视频，让学生观看，让他们明了转化思想在公式推导中的运用。有了这种思想，自然就知道圆面积公式的推导也需要转化方法。而在这时，我们就只有创设情境，引导学生如何去转化了。这样在微课助力的教学中，学生主体性强烈，有了强烈兴趣支撑，他们理解力明显增强，为新知识学习提供了智力支持，学习速快效好。
　　二、在“化解难点”中运用微课教学，加快教学节奏
　　突破教学难点的时效性，是我们提高教学有效性的必然追求。而如何突破，则是我们一线教师应着力思考的现实问题，这不仅是教学方法、手段的选择问题，更涉及到了教学节奏、教学容量、学生获得有效教育等多个方面的问题。现实中，我们看到，一些教师为化解难点，讲得口干舌燥，但学生听得还是一脸茫然，甚至昏昏欲睡。究其原因，主要是因为数学知识过于抽象，脱离了学生思维现实，导致学生形象思维中无法建立应有表象，故而难以理解和接受。而采取微课施教，则用直观、形象的方法，既创设出了动静结合、光影色声的教学情境，还直刺学生感官，让学生在有兴致、多感官的环境下来参与知识的感知与理解，故而易于接受，且能提高学生思维理解能力。例如，在引导学生初步认识分数时，为了让学生认识到什么是单位“1”，形成正确的“平均分”概念，教学中我们如果直接引出这个概念，学生不仅不易理解，还会影响到学生对分数认识产生障碍。此时，我们如果运用针对这个原因而设计的微课，就可在化解难点上增快速度，降低理解难度。最后，通过动手折的方法进行操作实践，让学生在实践中进一步体会“平均分”的概念和意义。这样的微课辅助，助力教师讲解，既富有童趣，能增强课堂活力氛围，又具有操作性，调动学生多种感官参与。而且，情景化设计，深入浅出的效果，让学生把难以接受的知识变得生动有趣，唤起了学生共鸣，时长既短，效果明显，既加快了教学节奏，也让学生学习变得更新颖，更具有教、学意义。
　　三、在“扶困培优”中运用微课教学，促进学生成长
　　随着教育信息化的大力推进，无线网络得到了普及。这无疑为体积小、时长短、容量大的微课资源的传播带来了方便。这既利于学生的自主学习，也于辅导工作的开展，特别是在“扶困培优”方面，更有针对性，更利于分层受教。学生往往能根据自我学力来选择能力相当的微课视频来学习。而且，微课视频还有点类似点读机---“哪里不会点哪里”，这一处没明白，按暂停；知识点忘记了，重新看；课堂上惧发言，课后学。正是这样的优势，不论是学困的学生还是成绩优秀的学生，他们再也不用担心跟不上或吃不饱的问题了。落实到教学实践中，我们可以将分层设计，对学生在课堂上没有听懂或弄明白的知识、练习题制作成微课，并存放到学生QQ群中或微信群中，要求学生可利用课余时间播放观看。这样可重复使用的资源，就好比对学生进行单独辅导，一次不会，再看一次，直到为懂。
　　总之，微课资源在小学数学教学中作用巨大，是一种见效快的辅助手段，其作为一种新兴的教学资源，在信息化教学中其作用越来越重要。有效运用这种资源助教，充分体现了“活化资源”的课改思想。但我们也要正确认识和使用，毕竟任何事物都具有两面性，虽点缀了课堂，但耗了时间，这也是低效的。在全面推进“三活课堂”教改中，我们要在实践中不断探索总结，找到科学合理运用微课资源的方式方法，才能使微课资源以更好的切入点和更好的效果更好地服务小学数学教学，助力学生成长。
　　参考文献：
　　[1]张雪梅，微课在小学数学教学中的有效运用[J].教育科学，2018年。