【正文】  摘 要：在小学语文课堂中，有效运用多媒体教学，就需要我们精心设计，科学合理地实施。本从“五注意”为题阐述了有效运用多媒体教学助力语文教学中应注意的一些问题。
　　关键词：小学语文；多媒体；运用；“五注意”
　　随着教育信息化的推进，运用多媒体辅助语文教学成为常态。语文，作为学校教育的奠基平台，有效运用多媒体教学，让学生利用现有语文知识和网络平台开展新的求学之路，是现代教育模式变革的一个重要方向。因此，作为一线语文教师，在课堂上运用多媒体教学时，不仅要为激发学生学习兴趣着力，还要创设情境，化解教学难点，提高教学效率，为学生发展服务。而实践告诉我们，要实现这些效果，不是多媒体这种神器进课堂就可实现了的，还需要我们精心设计，科学合理地实施，才能把这一希望变成现实。因此，我认为，要实现教学初衷的多媒体教学运用，应注意这样几个问题。。下面，我谈谈语文课堂中运用多媒体教学的“五注意”。
　　一、有效运用需注意多媒体的辅助性
　　多媒体虽然功能强大，能实现许多原来在语文课堂上的难于达到的效果，但它并不是万能的，更不能替代语文而成为教学的凭借，更不能完全取代传统语文教学的方法和手段。作为一线语文教师，“如何用”，“怎么用”，“用多少”，都是教学观念指导下的实践。而我们注意多媒体教学法进课堂的最初目的是什么，才能有效融合和科学使用，它应该是语文教学中为突出教学重点，突破教学难点而借助的一种手段，而不是让学生通过课件播放来了解课文，更不是让学生来学课件制作设计。因此，要注意多媒体的身份，其辅助定位就说明了它不能“宣宾夺主”，不能抢了师生的“风头”。落实到具体教学过程中，在多媒体使用的问题上首先必须把握好一个运用的“度”，那就是要贯彻“需要则用”、“科学合理”的原则，既要用得“准”、又要用得“巧”，有效果。而不让人产生“为多媒体而多媒体”的教学。这是我们语文教师有效运用多媒体教学法应注意的第一个问题，也是最基本的问题。
　　二、有效运用需注意课堂中教师的主导性
　　教师的作用是“主导”，而有的教师则发挥了主体作用，过分突出教师的“自导自演”？，课堂上口若悬河、滔滔不绝，在“以我为中心”中唱着独角戏，不是炮轰式提问，就连续不断的分析解说，导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会，而只能成为多媒体环境下知识的容器。这样教学，显然在多媒体进课堂的教育信息化时代背景下，显然不是正确之举。作为教师，其主导性主要体现在引领上、点拨上，组织上，而不是作点击鼠标的“放客”。
　　三、有效运用需注意语文学科的特殊性
　　语文是一门以读为径的学科，“读中感知，读中感悟，读中培养语感，读中受到情感熏陶”，是新课标对语文教学的明确要求。在运用多媒体教学法中，这一要求也必然要落实。现实中，一些教师以视听替代朗读，这种做法是极其错误的，语文能力是需要反复的亲历实践。不能因为有了视听经历，就从观察中获得了文本的深层理解。实践告诉我们，没有“书读百遍”的反复的读的实践，又怎么能实现“其义自见”效果呢？我认为语文课堂上的“读”应有两个方面，一是教师的“范读”，是寓含朗读方法的示范，是培养学生朗读技巧的有效手段。而学生的自读，则是学生提高朗读能力，理解文本的重要方式。不仅如此，还对培养学生语感，发展语言更有着不可替代的重要作用。而这些优势，恰恰是多媒体所不具备的。现实中，一些教师为了更多的使用多媒体，往往将读少到“可怜”地步，这种舍本逐末的做法，必然会使学生朗读能力日渐下降。
　　四、有效运用需注意课件设计的简洁性
　　运用多媒体教学法，就少不了课件。课件应是为自己所教内容，自身风格、学生学情而设计的一种教学辅助软件。作为一线教师，为了让学生集中了的注意力不分散，我们在设计制作多媒体课件时，应注意其界面的简洁性，不宜过于花哨，那种过分地追求新技术、新技巧，展示设计的做法有哗众取宠之嫌，更不能体现深度融合。但是，多媒体课件的简洁并不是简单，更不是单一，而是出现的元素与教学内容刚好对应，既突出教学重点，又突出展示重点，学生一看就知道“说了什么”。而现实中，一些教师为了上好一节课，特别是公开课，他们在每个界面都“摆放”着多个“装饰”元素，甚至连每个对象都有声音、颜色、进（退）出都以不同样式呈现。教学时，学生往往注意到的是某些好玩的动画、奇怪的声音、花样百出的形式，不但没有激语文学习兴趣，集语文学习注意力，还起到了反作用，对语文教学不利。这就是所谓的“捡了芝麻，丢了西瓜”，把课堂引偏了方向。所以，有效的语文教学，需要我们注重多媒体界面的简洁性设计。
　　五、有效运用需注意语文学习的整体性
　　淡化分析，摈弃肢解，是新课改语文教学的重要呼声。我们知道，多媒体具有直观展示功能，很多将语文教学进行“图解”，其目的是增强直观性。现实中我们看到一些教师，为了“充分”使用多媒体教学，常把与课文有直接或间接关系的视频、图片或动画融合进课堂中去。这种做法，不但不能增强学生对语言文字的解读能力，反而替代了学生通过自己的想象直接获取形象的过程，降低了学生对文字语言的理解运用能力，更不能从整体上解坊文本，获得深入理解，更不利于养成良好的语文学习习惯。？
　　总之，在小学语文教学中，我们要提高多媒体运用有效性，就需要我们在上述“五注意”上下功夫，要做到精心设计和科学合理运用，实现由融合运用到创新发展转变，才能让学生获得更为理想的语文教育，从而实现学生语文素养和信息素养的双丰收。
　　参考文献：
　　[1]刘琴初，语文课堂教学中运用多媒体助教的有效实践探究[J].基础教育论坛，2016年。