【正文】 　摘 要：素质教育是社会发展，教改推进的必然，更是奠基教育的必然走向。作为一线教师，应结合自身学科教学，坚实不移地实施素质教育。
　　关键词：教改；素质教育；实施；重要方向
　　能改教育走向的，不是“应试”取向的“教以应考”，实践证明，只有素质教育，注重人的发展的教育，才是教育的必然趋势。作为奠基教育的小学教育平台，更应坚定不移地将此进行到底。
　　一、素质教育是社会发展的历史必然
　　应试教育重知识传授，老师讲学生听，老师板书学生记，老师出题学生答，教学主动权在教师，学生被动接受知识，是知识的容器。应试教育苦了老师，老师的工作就是绞尽脑汁猜题，千方百计提高学生考试的分数，应试教育更苦了学生，学生整天沉浸在做笔记、背题、考试当中，没有体会到学习知识的愉快，只学到了一些对生活和今后工作意义不大的概念、公式、定律，以分数高低论英雄、论前途。这种畸形的人才观危害了学生身心，危害了家庭，危害了社会。当今社会处于信息化时代，所需人才和对人才衡量发生了根本的变化，应试教育已无法承担今天培养人才的任务了，素质教育已成为社会发展的历史必然。
　　二、实施素质教育的误区
　　将学生从沉重的作业负担中解放出来，是素质教育与应试教育的根本区别。可有人认为素质教育提倡减负，即减少集中授课时间，减少考试次数，减少检查评比，减少作业量，减就等于学生漫无目的的耍，这就违背了素质教育减负的初衷：减少繁杂枯燥作业，让学生有更多时间和机会投身到生动活泼的培养能力，发展智力的活动中去。
　　三、实施素质教育的工作方法
　　（一）关于素质教育的概念。要搞好素质教育，首先必须弄清概念，即“素质”是什么？《全日制九年义务教育课程标准》中，把“素质”的内涵规定为“良好的思想品德素质，文化科学素质，身体心理素质和劳动技能素质”，素质教育相对应试教育而提出，它与促进学生德智体美劳全面发展的教育方针是一致的。“素质”这一概念有两种解释，一种是狭义的“素质”，即人与生俱来的自然遗传的生理特点；另一种是指素质教育中的“素质”，这是一个广义的教育概念，它是以先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起来的，相对稳定的身心组织的结构及其质量。素质教育更注重对人身心的培养教育，这和应试教育只注重纯知识培养是不同的。
　　（二）实施素质教育的途径
　　1.实施素质教育必然优化教学过程。应试教育所取得的成绩效果，是建立在延长学习时间的基础上的。素质教育要求耗时少、效果优，那么优化教学过程，是一大关键。关于教学过程最优化，著名教育学家巴班斯基的定义是：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定目标看来发挥最有效的最佳的作用和组织控制。”这里的“最优的”是指从一定标准来看，对一定条件来说是最好的意思，也就是指一定学校、一定班级在具体条件的制约下，所能达到的最佳效果。这里所说的“一定标准”，包括教学效果、时间支出、精力和物质消耗等等，其中最重要的标准有两点，一是时间，二是效果。应试教育重分析讲解，轻新形象感染，重习题式训练、轻实践能力培养，重知识传授、轻新思想教育。效果是建立在延长时间上的。素质教育必须优化教学过程，节省时间取得效果。操作方法是：淡化习题式的练习，加强能力培养，摈弃发胖式的分析，注重形象感染，反对封闭式读书，提倡到生活实践中去学。
　　2.重视智力培养。智力是保证人们成功地进行认知活动的各种心理特点的综合，它是由观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力五种基本心理因素的组成的。应试教育只注重学生记忆力，忽视其他四种力的培养，学生只会死记硬背，不能举一反三。因此，实施素质教育，要加强对学生观察力、想象力、思维力和注意力的训练和培养，让学生能活学活用。
　　3.重视非智力因素的培养。“智力”一词常被人挂在口上，而在实际教学中重视却又培养不够。非智力因素就更被人遗忘了，连提也少提过。它在素质教育中的重大作用有必要在此做说明，广义的“非智力因素”是指人们进行各种活动的智力因素以外的全部因素的总称，狭义的非智力因素主要有动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本心理因素组成。人在活动中都是由智力与非智力因素共同参与，相互作用，不可分离，并且产生整体效应的。非智力因素在学习中具有以下作用：
　　非智力因素能够转化学习动机，成为推动学生学习的内在动力。而且这种非智力因素转化而来的学习动机，其动力作用大，维持时间长。例如学习兴趣、学习热情、责任心、荣誉感，一旦转化为学习动机，成为学习动力之后，那么不用别人督促就能主动而积极的学习。周总理“为中华崛起而读书”就是例证。
　　非智力因素具有维持作用。是知难而进还是知难而退，这就取决于非智力因素的维持作用了，这种维持作用的具体、集中表现就是“恒心”，就是锲而不舍的精神。
　　非智力因素具有调节作用。这种调节作用表现在当行则行，当止则止。一个非智力因素好的学生，会很好的执行学习计划，有计划的调节自己的学习行为，绝不会玩物丧志。
　　非智力因素具有强化作用。一个学生由于主客观原因。有时出现松懈，拖沓、漫不经心、情绪低落、不思进取等消极情绪，这时就需要依赖非智力因素的强化作用加以克服并纠正。
　　总之，作为教育工作者，在思想上高度重视素质教育，充分认识素质教育对人的成长，对社会发展的积极意义，教学行为上采用开放型、多渠道、多层次、多形式育人策略，这样素质教育定将硕果累累。
　　参考文献：
　　[1]高玉芸，突破学生的思维缺陷，提高课堂教学效益[J].四川教育学院学报，2003年。