【正文】  摘 要：青少年科技创新教育是以科学技术知识为基础，以提高青少年学生的科学素质为目的的系统性教育活动，科技创新教育是培养科学技术人才的教育。在新时期，青少年科技创新教育肩负着培养青少年对科学技术的兴趣和爱好，增强其创新精神和实践能力，引导他们树立科学思想、科学态度，逐步形成科学的世界观和方法论，是提高我国青少年科技素质，保障我国“科教兴国”战略，顺利实施中华民族伟大复兴的长期战略性工程，我们要充分认识提高青少年科技素养和创新能力的重要意义。对于高中阶段的学生而言，他们的学习任务繁重，学习的积极性和主动性都有有待进一步提升。随着新一轮课程改革和素质教育的深入推进，高中物理教育的改革也在不断加快。事实上，要想真正明确高中物理教育改革的方向，就必须要明白现阶段高中物理教学面临的难题与困境，进而做出有针对性的改进，否则势必会影响到高中物理教育改革的实际效果。
　　关键词：高中物理；物理教学；科技创新；教育改革；思考
　　青少年科技创新教育的目的在于培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质和创新能力。培养青少年健康成长是创新教育的职责和义务，青少年科技创新教育应该肩负着这个历史的重任和社会的责任。对于高中阶段的学生而言，学习任务极为繁重，如何在紧张的学习过程中落实素质教育，深入推进物理教育改革，从而实现学生身心的全面发展已经成为摆在众多教育工作者面前的首要难题。基于这样的现实背景，文章以“高中物理教育改革”为主要研究对象，并对其展开深入、细致的探讨和分析，希望能为如何真正实施素质教育，加快推进高中物理教育改革，进而全面实现学生能力的综合提升提供一定的理论依据和参考。
　　一、青少年科技创新教育的含义
　　青少年科技创新教育是以青少年为主体，以学校教育为主阵地，以自然科学学科教育为主要内容，并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育，以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法，体验科学探究，理解科学、技术与社会的关系，把握科学本质，养成科学精神，全面培养和提高科学素养，并通过培养具有科学素养的合格公民，发展社会生产力，改良社会文化，让科学精神和人文精神在现代化文明中交融贯通，把青少年培养成为未来祖国的创新型人才。
　　二、高中物理教育教学活动的现状分析
　　1.学生的课堂参与方式以被动参与为主，主体地位无法实现。
　　对于课堂教学活动参与是有多种方式的，最为常见的划分方式就是主动参与、被动参与和消极参与。一般来说，主动参与课堂教学的表现主要在于学生能够紧随教师的思维，根据教师所讲授内容进行积极思考，并且能够就自己的理解与认识提出问题，进而在教师的指引和帮助下顺利解决问题；被动参与课堂教学最为常见的表现就是虽然也会参与到课堂教学过程中，尤其是在思考与讨论的过程中，主要是以“听”的方式完成该过程，很少会就某一问题发表自己的见解。
　　目前，学生的课堂参与以被动参与为主，这种课堂参与方式往往会给老师一种假象，长期持续下去，会让学生感受到自己不被老师重视，进而影响到其身心的发展，甚至可能使其慢慢转化为更加严重地消极参与。为此，教师在课堂教学的过程中要特别注意对这类学生施加必要的引导、帮助和鼓励，使其慢慢转化为主动、积极参与到课堂教学中来。
　　2.教师不恰当的评价方式是导致科技创新教育无法很好落实的又一主要原因。
　　在传统教学理念的影响下，教师对于学生的评价多以终结性评价为主，也就是以简单的“对”与“错”来评定学生的回答，以分数的高低来衡量学生的好坏。这样的评价方式会对学生参与课堂的积极性产生较为严重的负面影响，甚至导致学生再也不会主动回答教师提出的问题，也不会主动参与到课堂思考与讨论的过程中来。
　　虽然在新课程改革的影响下，我们开始采用等级评定的方式对学生的考试成绩进行划分，但是，教师眼中对于优等生、中等生和差等生的区分依然存在。事实上，学生对于课堂参与程度的高低与他们自身的学习能力和自信心有着很大的关系。
　　一个班级中通常会有相当一部分人，他们的成绩居于中等，很少会有特别出色的表现。也正因为如此，他们往往成为了教师眼中最不需要关注的群体。长期以往，他们的积极性被教师的这种“冷落”所挫败，渐渐转向被动参与；而更大的一部分则是害怕自己无法准确给出答案，受到教师的批评而不敢参与其中；对于那些差生来说，虽然教师一直将“差等生”作为重点帮助对象，但是他们由于自身知识基础较为薄弱，往往无法及时、准确理解教师的讲解，只是消极参与其中。这种单一的评价方式是无法真正实现科技创新教育的。
　　3.单一、枯燥的教学方式妨碍了科技创新教育的实施。
　　“教师讲、学生听”是当前教学方式中最为常见的手段和方法。这样的教学方式虽然能够有效保证课堂的规范程度和纪律的良好性，但是由于过于单一、枯燥与乏味，很难引起学生的兴趣，更无法达到激发学生参与热情的目的。因此，尽快改变单一的教学方式显得尤为重要，也是能否尽快落实科技创新教育的关键所在。
　　三、高中物理教育教学活动的改革趋势分析
　　从当前的实际情况来看，要想真正落实科技创新教育，加快突进高中物理教育教学改革，就必须改变课堂教学的现状，充分实现学生的主体性地位，如何让学生全面参与到课堂教学活动中来，从而成为学习活动的主人，是关系到科技创新教育落实与否的关键所在。为此，笔者认为我们应该从以下几个方面着手努力：
　　1.教师要树立先进的物理教学理念。
　　在新课程理念的背景下，师生间的角色发生了重大变化。教师不再是传统教育活动中绝对的领导者和支配者，而是教学活动的主导者。
　　因此，对于众多的高中一线物理教师而言，应该积极转变自身的角色，突出学生的主体地位，提高学生主动学习的能力，不断激发学生兴趣，实现师生双方的共同成长。在新的教学理念指导下，教师要积极更新教学观念，并在实践中不断探索和发展，认真总结经验，加强研讨交流，总结教育模式，实现每一个学生在不同程度的提升，为科技创新教育的实现奠定坚实、有力的基础。
　　2.营造轻松、和谐、愉快的课堂氛围。
　　在高中阶段物理的课堂教学活动中，教师应该尽力营造一种轻松、和谐、愉快的氛围，为学生的“发问”奠定有力的基础。大量心理学实验的结果告诉我们：只有在一种较为轻松的氛围中，人们才能放下心中的各种担忧和不确定，全身心地投入到各种活动中，积极、主动投入到课堂教学活动中来。
　　3.创设恰如气氛的教学情境。
　　恰如气氛的教学情境有助于学生更好地参与课堂教学。通过课堂情境的创设，往往会激发起学生的求知欲望，让学生真正参与到课堂教学的过程去。通过课堂教学情境的创设，可以有效实现师生、生生之间的良好互动，提升学生自主分析问题，并最终成功解决问题的能力，这也是科技创新教育的必然要求之一。
　　总之，在科技创新教育的背景下，学生应该是学习活动的主人，在实际的高中物理课堂教学活动中，他们应该有更多的时间和机会参与到课堂中来，在教师的引导下，去分析问题，解决问题，从而实现自身综合素养的全面提升，成为科技创新教育背景下真正合格的人才。这同时也需要教师不断加强学习，正确解读科技创新教育的内涵，从而在实际教育教学活动中正确实施。但是，从现阶段的实际情况来看，学生的主体地位并未得到真正的实现，教师依然是教育教学活动的绝对支配者，这样固然有助于良好教学秩序的维持和教育教学活动的开展，但是对于学生综合素养的提升是尤为不利的，这也应该是未来高中物理教育教学改革的重点和趋势。
　　【注：汪义洋，男，1983年1月出生；籍贯：安徽六安；最高学历：本科；职称：中学高级教师，亳州市教坛新星、优秀班主任；研究方向：高中物理。】
　　参考文献：
　　[1]付国华.浅析高中物理教学中的科技创新教育[J].科技创新教育，2009，04。
　　[2]颜秋菊.高中物理教学实施科技创新教育浅谈[J].学周刊，2012，12.
　　[3]汪丰.论新课程改革下的高中物理教学论文[J].课程教育研究，2013，27.