【正文】  摘 要：小学阶段开设英语教学的主要目的就是培养学生语言应用能力。通过英语学科教育，小学生可以使用英语进行日常交流。相对比其他的学科，英语学科具有一定的特殊性，同时还体现出一定的新颖性。教师在开展英语教学活动的过程中，需要采用多种方法来指导学生进行口语交际训练，促使学生能够积极主动地与他人交流，继而提高学生的口语交际能力。学生口语交际能力的提高，其实就是小学英语学习阶段口语能力获得有效培养的集中表现。本文就小学英语口语能力培养的有效途径进行简单分析。
　　关键词：小学英语；口语能力培养；有效途径
　　众所周知，说是基本的语言活动，同时也是思想表达的主要形式，同时也是认识活动於交际活动最基本的表现方式。而在说的过程中，其实也就是应用语言的一个过程。如何提高学生口语能力，是目前教育教学活动需要解决的一道难题。在小学英语教学活动开展的过程中，教师应当正确地认识到小学时培养学生英语口语能力的重要阶段。教师应当将学生口语能力的培养贯穿于整个教学活动，促使学生在学习英语的时候能够快速提高英语口语能力。学生参与到教学活动中，说英语的频率与口语能力培养的效果就会表现出正相关的关系。
　　一、创设情景，激发学习的乐趣。
　　口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。学生是在没有实际语言环境下学习英语，大多时间也是在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。在课堂上我经常采用创设有关情景达到方法，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。比如在上“what’syour favorite fruit？”时我安排学生带来了自己喜欢的水果，让学生先接触到这些水果，通过各种游戏让学生掌握好水果的说法，然后引入学生情景对话，学生能够由简到难地进行口语训练，又能在一定的语言氛围中进行对话，学生感到了学习英语的乐趣和对学习英语也充满了自信。我在教学中经常创设类似的情景，如打电话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。  
　　二、开展多种形式的口语交际游戏 
　　游戏竞赛是学生学习中最有效的学习方法，在游戏的过程中激发学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听、说练习。在英语课堂教学中，采用游戏竞赛是练习学生口语的有效途径。那么多种形式的游戏哪些适合我们的学生呢――首先，它们能激发学生的兴趣；能加深学生对英语及西方国家文化的了解；能引导学生大胆开口说英语；能让英语课堂教学多样化。其次，课堂采用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特点。最后，采用的游戏能够“寓教于乐”。
　　三、借助多媒体教学，提高口语交际能力培养的效果
　　教学工具的使用会有效辅助教师提高教学质量，尤其是现代化教学工具的使用，更利于促进教学质量的有效提升。当前，小学英语教学中常用的工具为多媒体，其在英语口语交际培养教学中依据具有重要意义。
　　首先，教师利用多媒体播放标准的英语对话，使学生跟随其进行朗读练习。在这过程中可纠正学生的发音问题，提高学生发音准确性。同时，使学生明确正确的英语表达方式，提高学生的表达准确性。其次，利用多媒体将教学内容的相关音频、图片、文字等信息进行有效整合，从而利于学生对内容的全面了解，促进学生英语综合能力有效提升。最后，利用多媒体进行辅助教学，可有效构建合适的口语交际场景，为练习提供适当的环境背景。一方面，利于提高学生兴趣，提升学生参与口语交际练习的主动性与积极性。另一方面，通过情景带入，可提高学生练习的准确性，并加深记忆，从而提高口语交际培养效果。
　　四、注重训练，强调人人参与，逐步提高
　　口语交际的重点是双向或多向互动的口语交际实践。所以，口语交际教学一定要体现互动，要在教师与学生、学生与学生等双向互动上下功夫。我把学生分为4至6人的小组作为训练单位，展开训练是可行的方式，在小组演练时，教师要注意发挥小组长的作用，组织好组员按要求开展活动，教师则把自己作为学生的交际伙伴参与进去，并相机给予指导和收集相关的教学信息。通过小组合作，师生对话，生生对话等互动方式，让学生围绕话题在多种情境中互相展开多种形式的口语交流，使教学过程真正有交际性，真正实现有指导的交际实践。
　　五、发挥评价功能，让学生乐于开口，激励口语活动的持续发展
　　实践证明，学生对英语学习的成就感和价值认同感是产生学习动力的真正源泉。教师对小组合作要及时进行总结评价。分阶段组织学生从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等在小组内的表现方面进行自我评价与小组评价。教师通过对学生的观察和记录，及时了解各个学生的表现情况，记录在案并保存每个人每次的分数，等积累到一定程度，再对它们进行统计。每个学生获得一个分数。如果小组中的全体成员都达到或超过教师预先设定的标准，那么每个人还能获得一个奖励分。这样每个学生的分数就由个人分数和奖励分数两部分组成。奖励分是要在全组成员均达到标准分之后才能获得，它设置的出发点：一是保证责任到人，它要求全组内的每个人都要努力；二是要求积极互助。奖励分并不是个人努力的结果，它要求全组成员密切协作。这就从评估的角度促进了学生说英语的积极性，让学生乐于开口，激励口语活动的持续发展。
　　总而言之，在教育教学活动开展的过程中，小学英语教师应当充分认识到英语教学的目的，继而采用有效的方式保证教学任务完成的同时，能够培养学生的英语口语能力。这样才能够促进学生后期英语学习，促使学生发展成为综合性人才。