【正文】  摘 要：小学数学教学不能只为今天的“应试”着想，要为学生长远发展考虑，加大学生自学能力培养，为学生将来立于竞争社会不败提供有效武器，这才是奠基数学教学的应有方向。
　　关键词：小学数学；自学能力；培养；实践策略
　　良好的自学能力是学生实践创新的基础和前提，是学生将来立于竞争社会不败的有效武器。随着科技、经济和互联网等的快速发展，知识类别增多，更新加快，周期变短，学生在校学到的知识只能为后来学习奠定基础，而获得的自学能力和方法却一辈子受用。所以，我们不能只为今天的“应试”着想，要为学生长远发展考虑，加大学生自学能力培养，使其能为将来更好发展奠定好坚实基础。作为从事奠基教育的一线教师，应为其创新策略，持之施之，有效担当起培养任务。
　　一、采用趣味教学，激发自学兴趣
　　苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”培养学生自学能力更是如此，如果没有兴趣作动力保障，学生就没有克服学习困难的勇气和信心，更不能将自学坚持下去。所以，在平时数学教学中，就不能直奔主题而重知识教学，应注重学生学习兴趣和热情的培养，使之在其内驱下主动学习，并感受到学习是件快乐的事。为此，日常教学中，我们应将枯燥的数学知识“趣化”，将教与学的过程“乐化”，让学生体验到数学的无穷魅力而积极学、努力学。例如，在让学生学习《利息计算》时，为了让学生在自学中感受到学习快乐，我们就在导入时采用趣味教学法，通过讲故事、创设情境的方法来激发学生学习动机。由于学生受到故事引发，他们“我要学”需求很快产生，主动去学习。从他们学习结果来看，效果是明显的，很多学生自学中就掌握到了利息计算的方法和注意要领。这样，不仅使学生快速掌握了利息计算方法，提高了计算能力，还激发了学生学习热情，提高了信心，收到了良好效果。
　　二、传授自学方法，鼓励学生自学
　　“教是为了不教”是教育家叶圣陶老先生的精典名言，更是我们教师说在嘴上而易忘在手上的教育思想。在全面践行“五育合一”的当下，要实现“不教”目标，需要教师在“教”时授予学习方法，让学生在独立自学时才有方法和能力，才不会束手无策、不知所措。
　　（一）自主预习法。预习是培养和提升学生自学能力的最好平台。但很多学生没有预习习惯，更不知如何预习。为此，教师除了事先安排外，就是要让学生自读预习要求，明白预习要达到什么目标，解决什么问题。遇到不能解决的问题作好记录。在预习还要勤于动手操作，必要时还可制作学具或动手做实验。实践证明，只有这样长期坚持，引导学生自主预习，才能有效培养学生良好的学习习惯，促进其自学能力有效提高。
　　（二）尝试练习法。在预习阶段结束后，为了让学生把知识变成技能，进一步内化为能力。还要引导学生进行尝试练习，运用课后的练习题巩固预习成果。例如在教学“比多比少的分数应用题”时，让学生先预习再尝试练习课后作业题。
　　（三）对比学习法。加强知识对比，不但能促进对知识的理解、区分，还能强化记忆，把握本质。例如，在学习商不变性质、分数的基本性质、比的性质后，我们可引导学生进行对比，让学生在区别中掌握各自特点。
　　（四）归纳整理法。归纳整理是一种总结能力，在数学学习过程中也是不可或缺的重要方法之一，是帮助学生知识形成系统化的有效策略。因此，对于奠基的小学数学教学，加强学生自学能力培养，这是其不可推脱的重要任务。特别是在一个单元教学或某章节教学结束后，就要引导学生对所学知识和内容进行梳理、归纳，整理成有序系列，使分散而零碎的知识以链状式的存在而系统化、结构化。实践中，我认为思维导图在培养学生归纳整理能力方面作用非常明显，不但有利于学生长期记忆，不能使学生知识内结为一个整体，形成稳定结构。
　　（五）质疑学习法。学起于思。有效的自主学习必然有质疑行为。不质疑，无法把思维运转与问题思考结合起来，不能让学生从表面知识走向知识的内核，更不能把书本上的知识过渡到脑中去。因此，在自学能力培养过程中，我们一定要引导学生质疑，教给质疑方法，让学生学有思维。
　　三、搭建自学平台，关注点滴成功
　　自学能力是一项实践能力，没有实践训练的反复积累，便不会有知识意义的主动建构。因此，教学中，作为一线数学教学，在弃下“满堂灌”的教学行为时，应更新角色实施理念，将课堂和时间还给学生，让学生在自学实践中成为学习主人。落实到数学课堂教学中，有效的做法依据学生认知水平搭建自学实践平台，让学生经历自主学习的过程中获得成功体验。例如，在执教“圆的周长”的课堂时，针对这篇实践性强的特点，我采取了引导式和探究式教学，通过搭建平台，让学生在准备好的学具下开展圆周长与直径关系的测试工作，同时，要求学生做好记录。结果，又要求学生仔细观察测量结果，而一些学生似乎有很好的观察力，他们就发现到了周长总是直径的3倍多一些的这一现象。为了表扬和肯定学生的自学经历和取得的探究发现，我及时翘起了大拇指，并口头鼓励，并因势利导要求学生说出圆周率的意义。这样的教学，其意义是明显的，学生在兴奋状态中思维积极而活跃，理解力增强，很快就明了圆周率的意义，推导出民圆周长计算公式。同时，发现能力和探究能力也得到了有效培养。
　　当然，培养学生自学能力应加大力度，作为实践者，要有打久战的思想，不能让为是一蹴而就之事，需要教师长期贯彻执行。这不但要有信心，更要有长远的规划，力争在每一节课中都要有落实，特别是在落实“过程与方法”的目标中进行。而在日常教学中，就是传授方法，激发信心。
　　参考文献：
　　[1]李丽梅，在小学数学教学中如何培养自学能力[J].教育学，2018年。