【正文】  摘 要：激发学生学习兴趣，促使学生学有动力，是语文课堂自始自终都应着力解决的主体促进问题。在实践中，我们应重点抓好导入、课中和结尾三个阶段去落实。
　　关键词：小学语文；学习主体；兴趣；促进
　　学生是语文课堂的学习主体，是化教为导真正获得实惠的对象。提质量，抓效能，实际就是让他们获得更好的语文教育。我们知道，兴趣是最好的老师，是他们学有兴趣的原因。然而，它既是过去学习的产物，又是后续学习的动力。兴趣的迅速形成，大体分成三个阶段，即有趣阶段（源于好奇心，求知欲）。二是乐趣阶段，该阶段是在有趣阶段的基础上发展形成的，是对某一事物或活动产生的特殊爱好；三是志趣阶段。其与理想和未来目标联系起来，甚至终生不变。
　　当前小学语文教学患了一种重病——分析病，也就是把一篇本来就优美而精彩的课文，经过重三迭四的繁琐不堪的分析，使课文肢解，变得支离破碎味如嚼蜡了，导致许多儿童对语文课不感兴趣，其原因就在于此。
　　鉴于以上认识，我在近几年的小学课堂教学中，对在语文教学中培养学生学习兴趣，实现学生主体性发挥，进行了行之有效的探索。多年实践告诉我们，也就需要把握好“三个环节”，即新课导入、课中讲读、课堂结束阶段，如何培养和强化学生兴趣，做了一些尝试，取得了一定效果。
　　一、利用新课导入激发兴趣
　　新课导入是一门艺术，成功的导入，能先声夺人，激发兴趣，激活思维，是学生在最短的时间内进入学习最佳状态的有效举措，从而提高课堂效率。采取的主要方式是：
　　一是直观演示。小学生形象思维占优势，这是充分利用直观教具如实物、挂图、幻灯片等的直接原因。通过观察演示，充分发挥学生的形象思维，帮助学生获得丰富的感性材料，如《长城》一课，我先出示两幅挂图，然后提问，这两幅图都画的是什么？并比较这两幅图，你知道作者的观察点有什么不同吗？（图1是远景图，是俯视，图2是近景图，是平视）。在学生回答了两个观测点不同之后，我们就可鼓励学生描绘这幅图的特点，看谁说得更准确，然后打开课文从而直入重点，导入新课。
　　二是情感激发。小学语文课本中有许多文情并茂的课文，学习这类的课文能激发学生的爱国情感，陶冶学生的情操，学习祖国优美丰富的语言。对这样的课文，我选用语言优美，充满激情的教学语言开讲，来激发学生的情感，使学生与课文所表达的情感产生共鸣，如《我的战友邱少云》是这样教学的：“1950年6月，美帝国主义悍然发动了侵略朝鲜的战争，并不顾中国政府的一再警告，疯狂地把战火烧到我国边境，同学们，当我们的祖国母亲无情的受到敌人的践踏和侵略时，当我们的尊严受到践踏时，我们还能坐着不理吗？如此导入新课，自然学生情感满满。
　　二、课中教学方法灵活多样
　　在听说读写的训练中，如何激发和培养学生的学习兴趣呢？一是抓对比比例句。其发现在小学语文教学中有对比句或比喻句，我们应尽力抓住。一来可培养参与兴趣，二来可促进学生思维训练。我们知道，兴趣产生的最大根源在于学习过程本身，参与性就是兴趣，在参与过程中获得肯定或成功，对产生更大的兴趣，就成为现实。如《开国大典》教学中就有比较两组句子，我们可抓住进行比较。
　　①他们清早来到了北京车站，一下火车就直奔（走向）会场。
　　②三十万人的目光一起投向（朝着）主席台。
　　引导学生比较“直奔”和“走向”，“投向”和“朝着”谁更最正确。让学生在读中感受，体会二者的区别，就可感悟到作者用词的准确性。教学中，我们又可利用学生好奇、喜欢参与特点进行发散思维训练，鼓励每个学生想出一个与“直奔”和“投向”意思相近的词选，错了不要紧，说错了不要紧，最大的错误是不选。接着学生七嘴八舌的举了许多出来，然后又请学生自己比较鉴别。课堂气氛十分活跃。
　　激发学生阅读兴趣。阅读教学首先要诱导兴趣，激发学生强烈的阅读动机和意趣，课文中有着很多内容为自学部分，经过启迪往往引起强烈兴趣，如教学《做风车的故事》时，我适时的抓住很平常的句子教学，并进行诱发：“同学们，你们知道人在什么时候脸会发红？课文中的牛顿为什么会脸红，只是害羞吗？”引导学生回顾课文并开展讨论，有的说牛顿说不出风车飞转的道理，羞得满脸通红；也有的说，同学们把牛顿心爱的风车摔坏了，有的人说牛顿脸红也有生气的原因，有的说他是生自己的气，心里难受极了。正是教师重新设计教材，在不经意的一处设问，就激发了学生这样高涨的学习兴趣。
　　教给方法，从成功体验中巩固兴趣。最有价值的知识是方法的知识，学生自学思考要有一个方法。要到实践才能使学生把握要领，举一反三，真正获得知识本领，获得阅读的基本技能，容易产生成功体验，巩固学习兴趣，如教学《再见了，亲人》一文时，我重点指导第一小节，然后归纳这节的学习方法，并要求学生运用第1节的方法自学，其余部分的学习方法，许多学生都掌握得很好，对学习语文感到学习轻松。
　　三、结尾给学生留下继续探究的兴趣
　　语文课要取得成功，开头或中间固然重要，但也要注意课堂教学的结尾，要给学生留下继续探究的兴趣。有些课文结尾往往余味很浓，或给人力量。或令人思考，我就引导学生探索、追究、想象、更全面深刻的探究学习课文内容，如《会摇尾巴的狼》一课，在结尾处写道：狼掉到陷阱里，小羊也走了，我引导学生想想狼掉在陷阱里会怎么样呢，请同学们发挥自己的想象去写一篇《在陷阱里的狼》的文章。
　　类似的情况还有很多，实践中我们应多抓住课文的结尾进行再造和想象，这是培养学生想象能力，推理能力和探究兴趣的好方式，也是让我们语文教学出彩的有效方法。
　　参考文献：
　　[1]张明，小学生语文学习兴趣培养的策略探寻[J].考试周刊，2018年。