【正文】  摘 要：培养学生创新能力是数学教学不可推脱的重要责任。在全面倡导“五育并举”的当下，我们应将提效增质与学生创新能力培养有机融合。
　　关键词：小学数学；创新能力；培养；有效融合
　　当今世界，科学突飞猛进，知识经济快速发展，国力竞争日趋激烈。教育，作为培养创造人才的摇篮，在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，担负着特殊的使命。而基础教育作为整个教育事业发展的基础，能否正确的引导学生培养创新新精神和实践能力，是事关整个教育体制改革成败的关键。基础教育中创新精神的培养是一个系统工程，需要各方面坚持不懈的努力，而鼓励学生积极运用创造性思维，是创新精神培养的实质和核心。创造性思维，是指学生运用已有的知识经验创造出新思维成果的思维方式，通过它可以创造出新颖的、独特的、有社会意义的新成果。因而，它是智慧活动的高级阶段。创新意识和创新能力不是天生的，主要是后天的培养和教育，小学数学教育是非常重要的基础教育，它是学生创新意识和创新能力培养的重要阶段。因此，我在数学教学中十分注重加强对学生创新能力的培养，具体做法如下。
　　一、扎实的基础教育是创新的前提
　　学生以学为本，通过学习才能掌握扎实的基础知识和领会基本原理，才能运用知识解决问题，发展能力。因此，无“知”便无用，更无以创新。扎实的知识是形成创造力的前提。这里所指的知识不是死记硬背而获得的，而是在教学过程中通过学生观察、思考而获得的“活”的知识。学以致用是创新人才的最起码的要求，把所学方法、原理恰当的灵活的应用于解决具体问题之中，才会有创新。如在教学相遇问题应用题时，教师引导学生得出“甲所行的路程+乙所行的的路程等于总路程”后，有同学提出说：“速度和乘以相遇时间等于总路程。”这是学生在熟练掌握“速度乘以时间等于路程”的基础上，知识升华而得出的关系。另外，在教学中，教师还应引导学生建立良好的知识结构，培养学生的多种思维能力，让学生在知识体系中遨游，这样才能发现问题，运用所学知识解决问题，才会有所创新。
　　二、良好的教学氛围是培养创新素质的温床
　　教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生创新能力的培养和发展固然离不开知识和经验的积累，但不向他们提供尽可能多的创新机遇，那么他们的创新思维和操作能力就得不到应有的锻炼和提高，根据教学的学科特点，教师在教学中应多用启发性语言，灵活的教学设计，鼓励性的教学评价，刺激学生的思维敏捷性，促使其向多极化方面发展，如右图求阴影部分的面积，设问：你仔细观察，认为此图中阴影部分面积多少该怎样求？提问甲学生，甲学生回答：圆面积减去正方形面积，就是所求图形的面积。抓住时机再问：你认为问题的关键在于什么？甲学生说：“计算正方形的面积是问题的关键。”“会求吗？”学生甲沉思片刻摇摇头，这时教师要给予适当的启发，“要是我们给这个正方形添上另一条对角线，会发生什么呢？”添上对角线后甲学生还是回答不上，这时使用激励性语言：“你暂时没回答好不要紧，先坐下听一听其他同学怎样说的，行吗？”此时甲自认为不是一个失败者，而是一个尚为成功者，对问题的思考仍会继续。
　　三、抓住问题的关键，拓宽思维空间，培养创新能力
　　学源于思。培养学生创新思维是发展创新能力的关键。我们在教学中宜用问答法来启发学生的思维能力，不要直接向学生陈述知识或传递知识，而是提出问题，让学生通过思考来回答问题，得出结论，认知真理。在课堂教学中，教师要善于启发，引导学生独立思考，创设独立思考的教学氛围，使课堂教学充满新意，以激起学生的创新精神。首先要设疑引思。思源于疑，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解惑，有所进取。在课堂教学中引起疑问，引导学生积极思考，对培养学生创新素质起着很大的作用。其次，要以辩促思。课堂集体讨论和辩论是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创新头脑的有效途径。教师应搭建平台，让学生参与到其中来。
　　四、教会学生运用各种思维方式，达到解决问题的目的
　　（一）要鼓励学生多采用求同思维。引导学生用多种方法寻求更多的解决问题的途径，运用多种方法解决同一问题。让学生通过自己的思索找出不同的解法，然后引导学生对各种解法进行观察、对比，分析各种解乏的联系和区别，明确他们各自的特点，还要比较各种解法的优缺点，在多种解法中择优，找出最佳的思考途径和最简捷的解题方法。这不仅使学生加深对题目数量关系的理解，找出简捷的思考方法和解题途径，还可以促使学生多方面、多角度的思考问题，提高他们的综合运用各种数学知识的能力，从而促进创新能力的发展。
　　（二）正确运用发散思维，引导学生遇到问题要深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题。特别是利用题组来训练解题的方法，把握解题的核心问题，熟练解题技巧，更有利于学生发散思维培养。除此之外，一题多问、一题多变，更能培养学生思维灵活性和创造性。在实践中，我们不但可以使学生对已有知识理解更加深刻，提高他们思维水平，而且还能使学生思维创造性成分越来越宽广，方法也越来越灵活。
　　总之，创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题，积极探求的心理取向，是一种积极改变自己，改变环境，创造条件以解决问题的应变能力。我们只有把创新能力的培养自始至终的贯穿于整个数学教学中，与求高质量的数学教学相融合，才能发掘学生的创新潜能，培养学生的创新素质，使他们获得良好的数学教育成为他们发展数学素养的美好契机。
　　参考文献：
　　[1]张铎，小学数学教学中加强学生创新能力培养的探究[J].课程教育研究，2019年。