【正文】  摘 要：提问策略的有效应用，能帮助我们把学生卷入到阅读教学文本中来，让学生围绕问题思考，从而获得文本的深入理解。本文探讨了提问策略在初中英语阅读教学中应用的重要性和实施路径。
　　关键词：初中英语；提问策略；应用；有效
　　初中阶段英语课程，仍属于奠基教育实施的有效载体，在发展学生英语语言实践能力，培养学生创新意识，提高人文素养中具有重要担当。我们知道，英语是门工具学科，实践性非常强，又特别是初中阶段的英语学习，更需要我们引导学生深入文本进行学习。因此，作为一线英语教师，我们要营造氛围，创设平台，让学生在语境中接触实践，理解语言，并在此基础上学习和运用英语。而要实现此效果，就可以实施提问策略，使学生思维快速融入师生对话中，进而在引导下进入文本中，发生多方对话，获得深入理解，并习得自我发展的语言知识和能力培养。下面，我谈谈在英语阅读教学过程提问策略的有效应用。
　　一、在初中英语课堂中应用提问策略施教的作用
　　古人说：“不愤不启。”而实践中，很多时候学生难以达到“愤”所表示的状态，特别是学生学习压力大时，他们思维一直处于高度紧张状态。再加上很多学生畏惧英语，对英语学习没有多大积极性。在这种情况下，达到“愤”这种状态，实际上也是需要教师以良好教学策略把学生卷入其中的，而让“愤者受启”更需要方法。这些方法归纳在一起，直指提问策略的实施。由此可见，有效实施提问策略，在初中英语教学中，就具有这样几个作用：一是聚焦学生目光和注意。提问是一种课堂教学组织方式，在课伊始处的提问，往往能使学生“收心”，专心于课堂对话中来；二是增进师生对话交流。提问本身就是一种以问题为话资的人与人对话、课堂中有效实施提问，就是教师以问的方式让学生围绕问题进行思考，以便进行唤醒、激活和检查学生现有基础，以确定下一阶段的教学实施方向。三是促进学生积极思考，引起学生注意。这是提问策略实施的最主要也是最重要的作用。英语教学时，不论是课始处还是关键处，都需要通过这种策略把学生思维卷入其中，促进他们主动质疑，寻找问题解决办法。
　　二、在英语阅读教学中提问策略应用的前期工作
　　在英语阅读教学中，要提高提问实施的有效性，就必须优化提问环境，让学生思维在“教有疑”引发下处于极度自由的状态。这样才能使提问这种手段以有效的方式辅助我们教学预期的实现。也就是说，在应用提问策略时，前期工作就是要营造思考环境，让学生处于思维活跃，敢想敢思的状态中。这当中有效的方法就是加强学生兴趣激发。激发兴趣是让学生积极思考的有效手段。因为兴趣能有效引发学生内部学习动机，能给学生英语持续学习的提供源源不断的动力。因此，要让学生满怀信心走进文本，积极思考，就必须加强阅读教学时的兴趣激发，这是取得我们取得阅读教学成功的有效保障。实践证明，学生兴趣浓，思维活跃，思考积极，往往能主动寻找问题解决途径。因此，英语阅读中，我们必须采取“煽情激趣”有效方式，引导学生积极走进课文，开启思维腾飞之旅。
　　三、在英语阅读教学中提问策略有效应用的实践方式
　　提问策略不是张嘴就来的“问话”，那些“口头禅式”的提问，其有效性是不高的。真正有效的诱思提问，往往需要教师精心设计，在优化提问环境的基础上“铺桥搭路”，让学生思维“跳一跳”，同时，还要扫清影响学生理解阅读的语言障碍、知识障碍，从而引领学生积极走进文本，思考文本，获得文本理解。实现这种效果，就是因地制宜，创新提问路径，通过不同设计，使之更符合教学场景和学生思维需要，从而达到提高提问效度的作用。
　　（一）导入性提问。开课便导，以问题作为导入载体或手段，是英语开课导入教学中运用得最广泛的一种实践方法。具体操作就是在学生原有知识和生活经验的基础上，结合新授内容，通过优化问题背景方式，激发学生思考兴趣和探究欲。并在激活、唤醒学生已有知识和生活经验的基础上，快速建立起阅读文本与学生英语现实的通道，使之更好地状态投入到接下来的阅读对话中来。
　　（二）承接性提问。有效的承接性提问，教师必然对学情有准确分析，掌握学生知识基准，才能有的放矢，问到点子上，既可营造气氛，又可帮助学生消除阅读障碍，减轻认知压力，从而阅读教学流程的环环相扣，使课堂浑然一体，具有很强的整体性和连贯性。承接性提问随着新课改的推进，这种提问在课堂上的表现就是“问题串”，把阅读学习中的新知通过几个富有关联的问题呈现出来，让学生在拾阶而上的进阶问题解决中获得对文本的理解。值得注意提，需要我们教师，抓住阅读的关键词汇或短语进行，以引发学生思维注意，承接思维惯性，无阻碍思考。
　　（三）调控性提问。这种提问没有固定使用时间和次数。这因根据初中学生认知特点和课堂教学实施中的情况而定。其实施路径就是通过教学引导，让学生观察标题或教材插图，并作预测估计，学生可能会出现什么样的情况而采取的相机提问策略，旨在激活学生思维，让他们充分发挥主体性，积极思考。
　　（四）总结性提问。这种提问策略一般用在课堂结束时，在学生学习完新知和练习语言运用后所作的一次概括性提问。有利于促进学生归纳、整理，形成知识结构，更多作用是引发学生下堂课的学习探究欲。
　　 总之，英语教学，围绕阅读学习需要而提问，让学生以更好的状态进入阅读本文中，是我们教师取得教学高效的关键。在这几年实践中，我把此作为探究对象，其目的就是让愤者启、悱者发，把“贵有疑”变成现实，从而让学生在问题引领下达到小疑则小进，多疑则多进的效果。
　　 参考文献：
　　 [1]王多梅，初中英语有效教学策略在教学实践中的应用[J].学周刊，2017年。