【正文】  摘 要：趣是“我要学”动力。在阅读教学中，我们应加强学生能提供给学生学习动力的兴趣培养，使之在学习情境、多媒体辅助、课外阅读和整合资源中获得锻炼与成功，提升兴趣。
　　关键词：小学语文；阅读教学；学习兴趣；培养
　　没有兴趣的阅读，只是一种低效活动，要使其成为个性化活动，收到实效，就必须有浓厚的兴趣作动力支撑才能使其思维与文本进行富有个性的对话与碰撞。因此，语文教学必须加强学生阅读学习兴趣的培养，使其受到兴趣内驱而不自主地被卷入“我要阅读”中。这样，学生才会持续主动参与，成为乐之者。新课标提倡“多读书”，开展“群文阅读”“读整本的书”活动，如果学生没有“好读书”的兴趣，就没有“读好书”的追求，就难以实现与文本进行作用的效果。因此，在小学语文阅读教学这个大模块中，我们就必须创新兴趣培养策略，加强学生阅读学习动力供给，使之助力他们阅读能力得到大幅提升，并从中爱上阅读，收益其中。
　　一、创设趣味的阅读学习情境
　　情境策略具有良好的激趣功能，是新课改倡导的集趣味性、诱思性、情景性和煽情性于一体的实践策略。良好的教学情境，由于其能有效催发学生情感和求知欲，增强“我要学”动力，促进师生有效对话。故而受到一线教师青睐，广泛地运用于课堂教学的各个环节。当然，在小学语文阅读教学中其更是“常客”，其应用频率更高。有效应用就是结合所教的教学内容创设情境，让学生得到切实的情感体验。例如，在教学《大禹治水》时，我们就可创设洪水泛滥给人们生活带来灾难的情境，让学生感受必须“治”的需要，这时才引出文本主人公禹来。教学过程中，再通过情境对鲧和禹治水方法的对比，让学生知道“堵”和“疏”的不同作用。如果没有这样的情境对比，二年级的学生就难以理解到这样富有哲理性的“宜疏不宜堵”的道理。
　　二、运用现代多媒体辅助教学
　　随着教育信息化2.0时代的到来，智慧教育成为了我县现代科技助教、更新教学手段的主题。而智慧教育实现的前提是离汪开现代多媒体的“班班通”设备的。与语文阅读教学相整合，是现代多媒体在小学课堂中运用较多的一种教学新常态。由于其功能强大，能集成声、光、色的综合刺激，调动学生多感官参与，能有效提高学生阅读学习兴趣。因此，在阅读教学中运用多媒体课件辅助教学，我们可以将此作为强化学生阅读能力培养的重要平台。一是巧用多媒体，提供声色影形的动态平台呈现。多媒体呈现方式更直观、形象，能将抽象的语文知识通过图片、声音、动画或视频展示出来，更利于正处于形象直观思维阶段的小学生理解和接受。二是通过多媒体课件的展示，让学生更好把握阅读教学重点，突破阅读教学难点。化抽象为直观，降低学习难度，是多媒体的“拿手好戏”。在所呈现的视听盛宴中，能有效提高学生阅读学习兴趣。象《在牛肚子里旅行》这篇课文，如果借助多媒体来教学，就可通过Flash动画，让学生在青头与红头的对话中理解什么是旅行的概念了。这样的教学，既能提效又能激趣，学生玩兴其中，其乐融融。
　　三、充分发挥课外阅读作用
　　课外阅读不是独立存在的与语文教学无关的平台，应把其看作是课内阅读的拓展和延伸来认识其意义。这样才能便使我们去探索如何把课内课外两结合做得更有实效。在新课改践行中，我认为，作为一线语文教师，应具有以课内带课外的意识，统筹学生学习时间，引导学生拓展课外阅读，让学生更好地与文本接触，在对话中理解文本，在思考中感悟文本，在拓展中深化文本。为此，在课堂教学时，我们应指导学生课外阅读方法，让他们在阅读实践中有的放矢。对于小学生，在阅读过程中，他们择书能力有待提高，这时的我们应教会本班家长和学生如何选择健康、有益的读物的方法，以家代教，帮助学生选择适合他们自身实际的读物。读物要注意下面几点：一是要思想健康；二是应考虑学生学力相当；三是要有趣味性。选好了读物只是首要环节，要充分发挥课外阅读的实践培养作用，还必须督促学生运用多种方法进行阅读实践，让他们形成动手阅读、动脑阅读等多种感官参与其中的阅读活动，最好结合说、议、写等辅助性语文实践，从而将课外阅读作用最大化，能促进学生语文素养的提升而获得成功产生学习兴趣。
　　四、多方面整合阅读教与学资源
　　阅读资源，包括教与学资源。有效利用资源，才能拓展学生阅读视野，培养学生阅读兴趣和能力而成为有效方法。因此，作为一线教师，我们应多方面整合阅读教与学资源，让学生多方面进行接触阅读教材并进行相应阅读实践。实践中，我们不过错过早读、课间、课外等平台的提供的机会，让学生有充足的朗读实践，。这时小学阶段不可忽视的阅读教学。同时，还要主动搭建平台，开展阅读实践活动，让学生在阅读小报比赛、读书故事会、读书笔记展评等活动参与中快乐实践。我们积善成德，小学生是好动好竞争好活动的，抓住这个特点，我们注重趣味性营造和竞争的推进性，让学生满足需要而积极投主其中，获得锻炼，发展能力。而有了良好的教资源还不够，同时还要提供良好的学资源让学生自主阅读实践，如课本剧表演、“故事我来讲”、“朗诵比赛”等，都是良好的学资源，都有利于促进学生主体性进行阅读实践的有效做法，在激趣上作用非常明显。
　　总之，小学阶段是打基础的时期，作为奠基的小学语文教学，我们应想方设法来加强学生阅读学习兴趣的培养，使之内驱形成动力，为其形成良好的阅读能力和阅读习惯奠基。这样的语文教学才能为将来更愉快地参与阅读学习实践提供动力支撑。
　　参考文献：
　　[1]夏坦明，语文教学中学生阅读兴趣培养的策略探究[J].教育研究，2018年。