【正文】  写作是语文教学的重难点内容，所占比重很大，但从小学语文教学的实际情况看，学生的写作兴趣普遍不高，也并未掌握正确的写作方法。所以，在小学语文教学中，教师要不断地更新自身的教学思想和方法，重视对学生写作兴趣和能力的培养。
　　一、联系生活实际，激发学生写作兴趣
　　小学生年纪尚小，在他们生活中所发生的事情往往是他们记忆最为深刻，最熟悉的，所以，在进行作文教学时，教师要联系学生的生活实际，只有让学生在生活中去观察、体验，才能写作有真情实感的文章。当然，在此过程中，教师要教会学生如何进行观察，要让他们按照顺序，把握事物的特征去观察。当他们学会了观察，就能够让写作内容变得更加丰富，条理清晰。
　　如，在《难忘的第一次》写作教学中，在我刚出示这个题目时，教室里非常安静，每个同学都用疑惑的眼神看着我。为了让学生快速进入到写作状态中，我让学生认真去回忆自己生活中的自己印象最深刻，或者是最让自己感到高兴的一件事，我提示完学生后，他们的学习热情变得非常高涨，都在下面争相恐后的说着。有的学生说，自己最难忘的一次就是在假期和爸爸妈妈一起到北京去看了天安门；有的学生说，自己最难忘的是在生日的时候受到了奶奶给我亲手做的生日蛋糕；还有的学生说，自己最难忘的是去露营……学生纷纷说着自己最难忘的回忆，整个课堂氛围十分活跃。当学生在下面讨论完之后，我随机点了几名学生让他们说说自己为什么那一次经历让自己难忘，看到了怎样的美景或者是自己当时是怎样的心情，其他学生在下面认真听，并将学生讲到的重点内容记录下来。这样，学生就可以积极回忆自己的生活经历，搭建写作框架，所写的文章才会更加真实，更有意义，学生的写作能力才能得到提高。
　　二、做好写作前指导，促使学生顺利写作
　　为了让小学生可以写作有内容，有内涵的作文，教师在让学生正式写作时要进行指导，让学生先将自己想写的内容进行口头表述，帮助学生理清写作思路。具体来说，教师要依据写作题目，设置可以启发学生的问题，要保证各个问题的连续性要强，以启发学生对要写作的内容有话可说。大多数的小学生口头表达能力还是很强的，对写作的内容通过教师的指导可以有话说，尤其是在回答出教师所提的问题后写作的自信心会倍增，在写作中就可以将写作能力有效发挥出来。但要注意的是，教师对学生的引导所提出的问题必须要和写作内容是有密切联系的，可以促使学生积极去思考的，且学生的回答也要满足写作要求，不能只是凭空想象。
　　如，在《我喜欢的动物》写作教学时，我引导学生利用正确的方式对小动物进行观察，并将自己所观察到的内容写下来。为了将学生写作的积极性调动起来，我先在黑板上画出一个动物的简笔画，并让学生猜一猜我画的是哪些动物的简笔画。当我画出简笔画让学生来猜时，他们的表现都非常积极，都在争先恐后的说简笔画的动物。之后，我让学生选择其中几种动物来描述，说出自己喜欢它们的原因。在学习氛围被调动起来后，我对本次写作的主题进行讲述，让学生再次认真思考所喜欢的动物，并选择一种动物做更完善的讲述。当学生讲述完后，我引导全班学生归纳写作角度，并将写作的详细思路进行梳理，为自己接下去的写作奠定基础。通过一步一步的的指导，学生就会知道如何进行写作，写作的兴趣也会增强，写作思路也会变得更加清楚，从而可以更高效的完成写作任务。
　　三、开展多样化写作，保证写作教学的效果
　　为了更有效地对学生进行写作教学，调动学生写作性格去，提高他们写作能力，教师就需要仔细分析教材内容，在完成教材规定的写作任务后，再结合较次啊内容，给学生安排多样化的写作任务，让学生体会到写作的乐趣。多样化写作要与教材文本内容有着一定的联系并贴近生活的一种写作方式。
　　如，在教学了《秋天的图画》这一文本内容后，我给学生安排了图文赏析、手抄报等写作形式。这两种作业形式都可以通过图文并茂的方式来呈现秋天的美景，并结合学生所查询到的相关资料进行讲述或赏析，给学生提供更多自由阐述和表达的机会。该作文主题只需要围绕“秋天的美景”来说，保证每幅图配上50-100个字即可。针对学生能力强的学生，教师要鼓励他们将整理的图片串联在一起，合并为一个完整的故事，并将故事在课堂上讲述出来。而针对写作能力较弱的学生，只需要能够按照我的要求围绕主题，给每幅图配上要求的字数就行。通过这样的方式，就给学生提供了自由选择的空间，可以从多种即奥杜去阐述自身的观点和看法，尤其是能够选用自己感兴趣的图片，可以确保每名学生都有话可说。通过多样化的写作，可以缓解学生常规写作的压力，调动学生写作的兴趣，提高他们的写作能力。
　　总而言之，在小学作文教学中，教师要联系生活实际，激发学生写作兴趣；做好写作前指导，促使学生顺利写作；开展多样化写作，保证写作教学的效果，以增强学生写作的信心和积极性，并促使学生主动表达自身的观点，提升学生的口语表达能力和写作水平，从而实现小学作文教学目标。