【正文】  摘 要：在小学美术教学中，我们采取图文结合策略进行教学，既可激发学生兴趣，还能帮助学生拓展知识，提高构图能力，提高教学有效性。
　　关键词：小学美术；图文结合策略；重视；应用
　　现行美术教材，不论是纸质的还是电子的，都是图文结合，既美观又新颖，能给人拾书想读的阅读冲动。而美术，作为一门视觉性艺术，教材上众多的插图，并不是仅为装饰而来，其还担当着丰富教学资源、拓展表现形式，增强学生阅读兴趣的重要作用。因此，在美术教学中不可“放过”这些美好资源。我们知道，美术教学的目的是以美术学科教学为手段，对学生进行潜移默化的影响，为社会培养出感性和理性相协调的、具有完整人格的人。而采取图文结合的教学方法，就是顺应了美术学科教学的培养目标，将美术基础知识教育和人文素养培养有机结合起来，对于培养学生的感知能力和形象思维、培养创造性思维和艺术修养以及完善人格等都具有非常重要的积极作用。因此，在美术教学中，就不可忽视这种“图”资源，做到图文结合，让学生视觉更加多彩和丰富。下面，我结合小学美术教学实践，谈谈图文结合策略应用于美术教学中的开展实践。
　　一、应用图文结合策略，有利于激发学生兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生参与学习的不竭动力。教材以图文结合的方式编制，其目的就是通过增加视觉愉悦性的同时，调动学生学习兴趣。而我们教学时，就不可忽视这种资源的有效应用，而且还要把其作用放大，做强，使之进一步在激发学生主体作用方面收到良好效果。例如，在教学“贺卡制作”时，我们就可充分发挥教材上图的作用，让学生仔细观察贺卡，并结合书本上的基础理论知识学习，开展贺卡制作探究性研讨。结果，很多学生利用教材提供的材料制作贺卡，很快就有学生成功制作出了一份精美的新年贺卡。在这过程中，学生深入掌握了制作贺卡的美术知识，也回顾了基本绘画的美术知识，体会到什么是图文结合，展现出自身美术技能，学生兴趣变得高涨，思维变得发散，个性特点也得到展现。
　　二、应用图文结合策略，有利于学生拓展知识
　　图文结合教学策略，不仅是利用教材的插图，还应是利用现有作品或引导学生创作作品而得到的图与文本相结合的教与学策略。我们从学科本质上来审视美术学科，其属于覆盖其他学科知识面较多和学科跨越性较强的一门学科。因此，我们认为在美术教学中引入文字辅助教学显然是学科特征的应有之义。在小学美术教学中利用采取以文字为主，图画为辅的教学策略，就显得很有必要。例如，在小学美术教学中，为配合学校开展校园安全教育，我们特意安排了一次以安全作为主题的绘画创作课。要求学生不但要完成主题绘画创作，同时要在绘画中配上相应的文字说明，以更加直观地反映创作主题。图文结合，不但可以有效吸引学生的注意力，延长其阅读和欣赏画作的时间，同时，还可以使学生对相关知识的理解和印象进一步加深，在潜移默化中帮助学生掌握校园安全生活的基本常识。
　　三、应用图文结合策略，有利于培养构图能力
　　抓住小学生模仿能力强的特征，利用教材上的“图”作好教学示范。我们知道，构图能力是美术创作能力的重要组成部分，是学生创新实践能力的直接体现。而强调图文结合，就是发挥范本作用，让学生模仿绘画。这对于培养学生美术创作能力来说，是极其常用的方法。在小学美术教学中，利用图文结合的教学方法可以让学生根据图画或者文字重新构建新的图像。例如，在小学美术教学中，笔者就结合语文课本中马致远的《秋思》的文字内容，要求学生发挥想象，根据文字内容，进行整合和重构，将文字重新构建成新图像。结果发现，绝大多数学生都能够按照要求较为准确地将文字所包含的内容以图像的形式表达出来，画出一幅画面和意境都令人满意的秋思图。这种图文结合的教学方法显然比让学生单纯地根据文字想象图画或根据图画进行文字阐述都要有效果。
　　四、应用图文结合策略，有利于培养独特个性
　　培养学生个性化品质，是以人为本美术教育的重要追求，更是素质教育的强烈要求。在小学美术教学中，培养学生独特个性，就是培养学生独特画风。实践中，我们通常会为学生所获得的优秀能力而感到高兴，并予以表彰。然而，我们却忽略了一个客观问题，学生作为一个独立的个体，学生原本的天性实际上并未在我们社会化的评价方式中得到任何的挖掘和培养，他们所谓的优秀成绩，完全是按照应试教育的思维来判断的。也就是说，我们的小学美术教育在凸显学生个性、培养个人独特画风方面是严重不足的。因此，利用图文结合这一教学方法，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，使学生在这种学习环境中获得个性的解放，形成独特的画风，是小学美术教学一个不可忽视的重要追求。作为一线教师，应把这种理念落实到日常教学中去。例如，在教学《植物》这一主题的绘画中，我们就可要求学生用图文结合的方法进行创作，画什么样的植物留给他们自己决定，只要是植物就行，再在图画的旁边注上文字说明。不管是他们印象深刻的、有意义的，或者是有故事的都行，留给学生自由发挥的个人空间。于是，学生都画出了令人满意的植物画。这种作画思维实际上就是学生随时记录生活的良好习惯的体现，同时也是学生个性的表达。给学生以自由发挥的空间，利用图文的巧妙组合，帮助学生形成独特画风是一种有效的教学手段。
　　总之，在小学美术教学中，强调图文结合教学有着重要意义。多年实践告诉我们，利用图文结合策略教学，让学生通过文字、图画内容和形式的转化，在原有认知结构的基础上，结合图文之间的联系，不仅能帮助学生对认知进行重组和重构，还能彰显个性，形成独特的画风，可以说，是我们提高美术教学有效性，让学生获得良好美术教育的有效方法。
　　参考文献：
　　[1]张小萌，图文结合在小学美术教学中的应用[J].教师教育研究，2015年。