【正文】  摘 要：多媒体在数学新课引入教学中起着重要辅助作用，为新授知识实施实现激趣、诱思和煽情效果。本文探讨了四种导入方式，而多媒体发挥了优化作用。
　　关键词：小学数学；新课引入；多媒体；运用
　　新课引入，又称新课引入，是新课教学的引子序幕。虽然其时长不长，但意义重要，是课堂教学的重要组成部分。常言中的“好的开始往往是成功的一半”一句话，说明了其在教学流程中的作用非同寻常。而大凡教育大家，也把此作为提效攻坚的“必争之时”。这几年小学数学教学实践表明，加强新课引入方法创新或手段创新，更能达到预期——迅速集中学生的注意力并将他们的目光带入特定的学习环境中，使他们有更专注的精力学数学，做数学，能为我们更好地发挥学生主体作用奠定兴趣和智力基础。下面，我结合实践，谈谈多媒体在小学数学新课引入教学中的运用。
　　一、激发兴趣，引发认知需求  
　　兴趣是点燃学生热情的“火把”。开课便激趣，有利于学生主体性快速提升，促进他们在短时间内进入到师生互动中来。因此，在新课引入教学中，我们应创造一种使学生快速进入最佳学习状态的环境，激发学生获得知识的渴望，产生“我要学”需求。例如，在教学“循环小数”这一内容的新课引入时，为了让学生感到新颖并在上课开始时就开始时将思维投入到学习之中，我们就可运用多媒体呈现十字路口的交通信号灯视频，通过生动清晰的有规律的展现，让学生感受到绿灯过了现黄灯，黄灯熄了亮红灯的有规律变化，而且变完。这时，我们就可以引导学生观察，他们依次出现的交替：“它总是按照一定的顺序出现，所以我们可以说红，黄，绿灯总是按顺序出现。这种现象称为循环现象。在日常生活中有这样的循环现象很多，在数字计算中也会发生类似的现象，今天老师将与您一起学习。（板书课题）这样开课教学教学，不仅突破了概念形成过程中的困难，而且激发了学生的认知兴趣。在这个环节中，多媒体创设了情境，通过具体对象的实际感知直接转移到对数学排列法的理解上，显然提高了教学效率，为后面新知教学奠定了良好基础。
　　二、巧置悬念，激疑引思导入
　　悬念可以帮助人们建立渴望，产生探究需求的心理状态，具有强烈的诱惑力，并且可以引起人们对探索和追求的强烈兴趣。在新课引入中利用多媒体巧置悬念，不仅激趣，更能激疑引思，让新课引入一开始就进入到有思维参与的学习中。例如，在教授“能被3整除的数的特征”的内容时，我们就可使用多媒体幻灯片让学生在现场报出一些数字，而老师和其他学生竞争看谁首先判断这些数字是否可被3整除。学生渴望尝试，但随着数字位数的增加，他们的判断力将越来越慢。学生自然会认为：老师使用什么技巧？可被3整除的数字的特征是什么？教师应趁热打铁，抓住这一“热点”设置悬念，启发他们，并把学生的思维带入了“心求通而不能”的不学不快的状态，这样教学，就可有效激发学生探索新知识的强烈愿望，并将学生带入到“我要学”的境界里。
　　三、动画启趣，激发参与欲望
　　小学低段的学生形象思维强，对彩色图片极其敏感，并且偏爱小动物。利用这一特征，我们就可使用多媒体播放一些动画片，为孩子们创造了生动活泼的学习环境。同时，他们还需要鼓励的话，以提高他们的参与欲望。例如，在教学“长方形和正方形的认识”这一内容时，我们就可利用动画片“小猴子找外婆”供学生观看，并附有声音解说：一次，小猴子的母亲病了，要小猴子上山告诉奶奶。而小猴子不知外婆家在哪儿。因此，在离开之前，妈妈说外婆家的房子和奶奶家的房子很相似，但是有点不同。奶奶的房子是正方形，奶奶的房子是长方形的。然而，小猴子还没分清什么是长方形和正方形，也没有细问就撒腿就跑。当他到达山上时，看到一所类似的房子时，他被惊呆了。这时，孩子们已经完全进入到了一个情境中。小朋友，你们愿意帮助小猴子吗？但他们也不知道正方形和长方形吗？这时，我们再顺势开始介绍了新课程，学生的学习热情空前高涨。这样的导入，是高效的。
　　四、故事创境，引发联想导入
　　鉴于小学生喜欢听趣闻轶事的心理特点，在上新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事，或者寓言、典故、轶事等，可以帮助学生发展思考，丰富想象和联想，从而使他们热衷于学习新知识，将他们的好奇心变成对学习的强烈兴趣。例如，当一位老师教“分数的大小比较”课时，老师说：“今天我要讲一个故事给大家听，你们愿意听吗？”然后老师打开多媒体，说：“唐僧师徒四人去西天取经。有一天，天气非常热。四个人太渴了，所以就叫八戒去了。不久后，八戒带着一个大西瓜回来。孙悟空说：“将西瓜分成四个等份，每个人一份。“八戒听到他很不高兴。他大喊道：“我找到了西瓜。不给我六分之一，就必须给我五分之一。“悟空听了很高兴，很快就切下了五分之一。当八戒两口就吃了西瓜后，拍了拍肚子，然后说：“我很傻。为什么比我应得的还要少？”“听完故事后，老师说：“你能告诉八戒为什么吗？”“这种介绍既生动有趣，又包含新知识。它可以激发学生积极学习。使用与教学有关的有趣轶事和故事作为新知识的切入点，可以帮助学生理解教材并铺平道路。成功的课堂教学需要这样的铺垫作基石。
　　简而言之，多媒体在数学新课引入教学中的应用是较广泛的，作用都是辅助，帮助我们更好地实现激趣、诱思、煽情等目的。在使用中，其的确也给数学课堂教学注入了新的活力。它是数学课堂教学改革中的一种新的教学方法，适当使用其来优化小学数学课堂教学，可以使学生乐于学习，充分发挥主体作用，为新课高效教学奠定重要基础。
　　参考文献：
　　[1]段成春，运用多媒体优化数学新课引入[J].教育研究，2018年。