如何提高语文课堂教学效果，是语文教师实施素质教育过程中需要思考的重要课题。新的课程标准强调学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，这个定位启发我们，语文教学过程中一定要发挥学生的主体地位，使其全身心地投入到课堂教学中来。作为一名小学语文教师，在自己的语文课堂教学实践中，我不断探索，注重从学习主体的需要出发，提高学生的学习主动性，同时掌握各种行之有效的教学技巧，以达到更好的教学效果。如何提高小学语文课堂教学效果，下面提出一些教学实践途径。

　　一、创设生动的语文教学情境，让学生在乐趣中学习

　　“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如，在学习《群鸟学艺》一文时，如何让学生在这节课始终保持兴趣，在乐趣中学习呢？笔者在课堂开始的时候，就表示：今天，老师请了一些小鸟朋友，看看大家是否认识？学生的好奇心由此被调动起来了。让学生将教师原来准备好的小鸟图片找出来，并介绍一些小鸟的特点。学生跃跃欲试，纷纷上台讲解自己知道的鸟的知识。然后，让学生阅读《群鸟学艺》，学生就能很快进入状态。阅读过程中，教师可以给出一些阅读任务让学生思考，如：什么是群鸟？群鸟学艺，学得是什么“艺”？怎样才能真正学到“艺”？搞清楚这些问题后，不少学生可能志得意满，以为学习就是这样浅尝辄止。教师可以让学生自己发现问题、提出问题，进而解决问题。可以在书上写写划划。果然，就会有学生发现问题：大家都在关注“群鸟”，为什么不思考一下“凤凰”的教学是否有问题呢？一石激起千层浪，果然，就有学生提出凤凰应该如何改进教学方法，提高教学效果的方案。随后，大家达成共识，从“群鸟”的角度来说：只有虚心好学、认认真真，有耐心才能学习到真本领；从“凤凰”的角度来说：只有不断改进教学方式方法，才能提高教学的吸引力，让更多的学生学习到更多的东西。最后，组织学生进行课本剧表演，让学生三五成群，表演群鸟向凤凰学艺的情境。一节课下来，学生始终兴趣满满，充满乐趣。

　　二、关爱、激励、培养自信，实现有效互动

　　语文课程标准中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”自信心对于学生的重要性，可从罗森塔尔的实验中看出：1968年美国心理学家罗森塔尔从18个班中随意抽取了一些名单，却以赞赏的口吻，煞有介事地将“最有发展前途者”名单郑重交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密，否则会影响实验的正确性。八个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的学生，个个成绩进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别浓厚。为什么这些本来十分普通的孩子会有这么大的变化呢？原因就在于心理学家通过“权威性谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上的学生的信心，激发了教师独特的深情。教师掩饰不住深情，通过眼神、笑貌、嗓音滋润着这些学生的心田，唤醒了他们的信心，点燃了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾！

　　在平时自己的课堂教学中，笔者也十分注意到关爱、激励每一个学生，不断地唤醒、培养学生的自信心。课堂教学中，师生之间平等对话，不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，使课堂充满了“人情味”。学生变得乐于回答问题，也敢于回答问题。思维开放，智慧互相碰撞，实现了课堂上师生之间，生生之间的有效互动。其实教师的激励方式可以灵活多样的运用，诸如：眼神赞许、颔首、伸大拇指、微笑、抚摸学生的头等动作，也可用“你真行”、“真棒”、“好样的”等语言，还可以用评选“小能手”、“表现奖”、“创新奖”等方式。

　　三、营造宽松的语文课堂氛围，实现课堂的有效互动

创设宽松和谐的课堂氛围，就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，利用多媒体和教学语言的恰当使用配合，创造出师生情感、兴趣、求知探索精神的高度统一，融洽和步调一致的情绪氛围，旨在激起学生满腔的学习热情和学习兴趣，师生在此情此景中进行的情景交融的教学活动，当然比一板一眼、一本正经的课堂氛围要好得多。这样，有利于学生自己去发现、探索、研究。如学习课文《芦花荡》时，笔者引入《小兵张嘎》片尾曲，问大家是哪部电视剧的插曲？故事的主角小英雄生活在哪里？利用班班通多媒体播放白洋淀的风景，让学生发现：白洋淀里淀水浩渺，苇田无边，水道纵横，足有两三千条，极为壮观，是旅游爱好者观光游玩的一大景点。然后话锋一转：可就在60年前，这里曾是抗战大舞台，演绎过无数个英雄传奇。今天我们就顺着孙犁的《芦花荡》去结识一位老当益壮、让敌人闻风丧胆的传奇英雄。这样，学生自然对于新的一课充满期待，从而认真投入课堂学习状态之中。

　　四、提供参与机会，提高学生参与意识

　　要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解并在小组内讨论。通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课下来，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

　　五、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

语文新课标明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”朗读不仅可以培养出学生的语感，让学生学会欣赏语言的美妙，学会表达自己的感受，还可以在朗读中活跃课堂，让课堂“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。教师可以结合课文的场景，进行配乐朗读，是学生在朗读过程中，结合音乐的艺术感染力很快进入状态。可以采用多种形式让学生反复朗读，如分男生、女生朗读，表演课本剧朗读等。还可以引入像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，从中又提高了学生的写作能力。

　　总之，生活即语文，在日常生活中，处处有语文的足迹。教师还可以让学生写观察日记，将生活感受用语言文字表达出来，也可以让学生在春节、国庆节等节假日期间将自己所见的春联、有趣的事情记下，然后在语文课堂上鼓励他们互相讨论交流。总之，教师只要足够用心，笔者相信，每一堂语文课都会变得绘声绘色，将课堂气氛带“活”起来的，就一定能够达到很好的教学效果。

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