我们常说，一个人的态度和一个人的兴趣，决定一个人的成就。我们始终在努力使学生快乐地学习，在学习中获得快乐。新英语课程标准还表明，在初中英语教学中，情感态度是最重要的一部分。其主要内容包括：兴趣、动机、自信、意志、合作等非智力要素，即要使学生对英语教学产生感情。那么，怎样才能在英语教学中培养学生的正面情绪？本文作者认为，要充分利用情感因素，努力激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，构建师生情谊，使学生在愉快中学习英语，增强英语教学的实效作用。

一、教师要与学生交朋友，让学生对教师产生亲切感

教学活动是师生互动的活动，老师只是作为活动的组织者和指导者，而学生则是活动的主要参与者。从教学实践来看，学生对一门课程的态度，通常与老师的偏好有关，尤其是初中生来说，对老师所教授的课程，会有很大的兴趣。所以，和谐的师生关系是培养学生积极的学习情绪的土壤。无论是在课堂上，还是在学习中，我们都应该让学生从老师身上感受到一种真挚的关心与爱，一种正面的期待与期望，使他们获得一种被信赖、鼓舞和激励的感情，从而对老师产生一种发自内心的信赖和爱恋，并且喜爱老师以及老师所从事的专业。学生普遍认为老师的态度是影响师生关系的重要因素。情感联络在精神上的弱势群体中有很大的帮助。老师要随时调整自己对待学生的态度，让课堂气氛融洽、亲切、温馨。老师的一个眼神、一个会心的微笑、一个赞美的动作，都能让学生感受到老师的价值和关怀，让他们感受到老师的真诚和依赖，进而将纯粹的爱心投入到所学的英语中去。

二、关注学生的状态，调整教学

重视学生的情绪，不能只是语言上的，要有针对性地调整自己的教学状况。我们的学校在学期结束时会要求学生对老师的教学状况进行评估，并通过评分来反映老师的教学状况和整个学期的工作状况。比如，有一个同事，他平时的教学成绩一直都很好，在老师和同学们的心目中，他是一个很好的老师，一个很好的同事。但在期末的学生评估中，他的分数却是垫底的，这让大家都很吃惊。老师也是一头雾水，百思不得其解。我们经过分析后，一致决定让他找到成绩单，进行仔细的分析，他才找到了同学的分数单，仔细地一张一张地分析。结果显示，在老师与同学之间的交流、师生关系上，他的成绩低于老师，而在作业批改、课堂教学、提问等方面，他的得分都比较高。还有一名老师，他的教学成绩平平，作业评分也很一般，但在同学们的评分中，他的评分竟然是第一名，这让我们很意外。同时，老师们也知道，学生取得好的学习成果，并不能使他们对老师感恩戴德，只有把更多的精力放在学生的情绪上，才能使他们对老师更加亲近。所以，在日常教学中，我们不但要做好自己的教学工作，而且要花一定的时间和精力去研究学生的思想，使他们在学习的同时，也可以结交老师，从而达到“师生平等”的目的。

三、培养学生的学习情趣，让学生体验成功的喜悦

成功经验是指个人获得成功后的自我满足和积极愉悦的情感感觉。心理学研究表明，学生在学业上的成功与失败都会给他们带来不同的心理感受。有的同学希望学好，也希望获得好的分数，但他们的学习水平存在差异，所以老师要因材施教，让每个人都能体会到成功。当学习成功时，例如：解题、背文章、背单词、完成一项任务等，都能让学生产生积极的情感体验，比如：满足、快乐、自豪。英语作为一种语言，老师可以让学生们在学习的过程中感受到学习的乐趣，比如将学生分成不同的小组，让他们在课堂上或课后进行团队比赛，不管是写作，还是日常的测试，或是家庭作业的完成，都会有一定的分数。这种教学模式既能吸引优秀的学生，也能激发学生的学习热情。随着时间的推移，学生会感到自己可以学习，并且能够提升自己的能力。我们不能用直观的方式来评判一个学生的对与错，也不能否认有积极进取但实际上学习成绩并不好的人。只有使学生认识到自己的能力，才能使教学顺利、有效，有利于学生的身心发展。

四、注重师生互动，促进师生的情感共鸣

英语交际的特征决定了教师要在课堂上采用“师生互动”的方式，这样才能更好地了解和掌握所学的知识。师生间的交流不仅可以提高学生的综合语言能力，而且还可以提高他们的情感体验。在与老师的交流中，却养成了乔败止明的人际关系。同时，也能有效地缓和课堂气氛，提高学生的学习积极性。

教师要充分认识到情绪对教学的催化、润滑和促进的作用。课堂上，教师的良好情绪能促进师生关系的和谐，活跃课堂气氛，充分调动学生的学习热情，从而达到课堂教学的最佳效果。老师的好情绪，也能加强课堂语言的艺术效果，使课堂生动、形象、能从情感上敲响学生的心灵，使师生之间产生情感共鸣。同时，老师们对学生的关爱、对学生的期待、对工作的热爱，都会在课堂上向学生们展现，以良好的心态、健康的心理影响、感染、指导学生的情绪。

结束语：

综上所述，一般来说，学生的学习成绩可以通过不断的努力来获得，而对他们的情感教育和关爱却被忽视了，因此，我们要改变自己的教学方法，从学生的实际需要出发，更多地关注他们，这样才能使他们在学习过程中获得更多的关注和关爱。

参考文献：

[1]何兰霞.核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用[J].读写算,2019(14):78-80.

[2]赵萍.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].校园英语,2018(37):223-224.

[3]刘洋.情感教育在初中英语教学中的运用探究[J].科幻画报,2019(03):48.

[4]钟立英.刍议情感教育在初中英语教学中的运用[J].校园英语,2017(49):239-240.

[5]王喜英.情感教育在初中英语教学中的作用分析[J].读写算,2018(14):66.

[6]白桂波. 情感教育在初中英语教学中的应用研究[D].云南师范大学,2019.(16):86.

[7]王小凤.情感教育在初中英语教学中的运用分析[J].考试周刊,2018(13):93-94.

[8]杨金华.情感教育在初中英语教学中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(21):11.

[9]张荧文.情感教育在初中英语教学中的运用[J].校园英语,2019(33):226.