【正文】  英语象所有语言一样，是一门技巧，它主要通过互动或者交流的形式来获得，从而实现语言的内化过程。传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇。这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化，学生处于被动的状态。而事实上，教学应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。在高中英语课堂教学中，教师要抓住时机营造心理氛围，创造纯英语教学环境，注重情感反应，用爱去呵护学生。教学方法灵活多变，教学内容要引人入胜，使学生积极思考，参与活动，做到教师启动、学生自问、小组讨论、组际交流、练习评定等到方式，使学生形成一个真正的学习共同体，在认知活动和情感活动中相伴中进行学习，从而在“师生互动平台”、“生生互动平台”中提高了学生学习英语的兴趣，也提高教学效果。
　　高中英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演和视听等多种活动方式，达到培养兴趣，形成语感和提高交流能力的目的，这样一来，探究行之有效的英语互动教学模式就显得非常必要。
　　一、英语课堂互动教学的含义
　　课堂互动教学就是指把教学活动看作是师生进行一种心灵之间的沟通，把教学过程看作一个动态发展着的交互活动，在活动中师生双方或学生之间相互交流思想和情感，传递信息并相互影响使教学效果得以强化。在这个过程中通过“互动”的方式，教师和学生、学生和学生进行互动。“互动”要以教师为主导，学生为主体，教师在教学中启发诱导学生去发现，在学生发现的基础上，去启发开导学生，通过师生密切配合，在和谐、愉快的情景中完成教学任务，也就是说，互动是在教学中致力形成一种新的教学双边关系。探索一种新的教学模式。在课堂上，教师要抓住时机，善于引导，教学方法要灵活多变，教学内容要引人入胜。学生在教师的诱导下积极思考，参与活动，形成一个真正的学习共同体，教师在整个互动活动中，促使学生的认知活动和情感活动相伴交融进行。
　　二、英语互动教学的一些组织形式
　　1、开展小组演示
　　开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。英语（新目标）中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等，可运用小组演示法设置情景，让组员按角色扮演相应的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以选几个小组让他们在课堂上表演。如新目标Go for it Unit 1 My name is Gina、一课中可以设计“介绍家人”的活动。让学生准备一张全家照，在学习时进行练习，内容涉及家庭成员、父母能做或者不能做的事情。先在小组进行交流介绍，再由小组推荐一位同学在班级交流介绍，同时设计几个问题。通过上述活动，把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，提高学生的语言交际运用能力。
　　2、开展小组探索与创造
　　开展小组探索与创造性活动，变被动学习为创造性的主动学习。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。如在翻译问路的句子时，我要求各小组学生从多角度进行表达。有的小组的学生采用了以下四种表达方式：（1）Where’s the post office？ （2）Is there a post office？ （3）Which is the way to the post office？ （4）How can I get to the post office？ 其余小组的学生又分别提出了与上述不同的表达方式，各小组学生相互补充，很快就掌握了对于同一内容用不同语言结构进行表达。通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，有利于学生总结语法规则，实现认识的飞跃。
　　三、英语互动教学的步骤
　　1、教师启动。教师在讲授较难理解的课文前，应先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础，扫清学习新知识的障碍。如在进行新目标Go for it！ Do you like bananas？ 教学之前，可先把一些关于食物、饮料的图片出示给学生看，让他们用英语说出这些东西的名称。这样，可以使全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
　　2、学生自学。在新授课伊始，教师应先根据学生情况，制定真正可行的“阶梯式”教学目标，然后向学生提出本课的学习目标。明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为下一步骤做好准备。
　　3、小组讨论。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。在课堂上，小组汇报自学情况一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自已的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员轮流提问的形式，小组长把各各组员在自学中遇到的问题总结起来，让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。
　　4、组际交流。在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。教师要让学生大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力，这样既能培养学生团结合作的精神，克服了被动、旁观、胆怯等不良现象。
　　四、结束语
　　初见成效，我在新课程教学中，教师要改变教学观念，敢于否定自已，善于学习新的知识，发展新的教学策略，不断提高自己的综合语言运用能力，真正实现课堂互动教学，改变以往“一言堂”的教学模式，促进了师生之间、学生之间的合作关系，促进多向交流，使学生积极主动投入到教学实践活动中来，学生的主体能动作用得到充分发挥。同时，我通过这种互动式教学，在课堂上也搭起了“师生互动平台”和“生生互动平台”，提高了学生学习英语的兴趣，课堂气氛宽松愉悦，生动活泼显著提高了教学效果。