【正文】  在新形势下要开展好小学数学课程教学，教师必须打破传统的、落后的教学思维模式，牢固树立多元化教学的理念，积极推进多元化教学，始终坚持学生的主体地位不动摇，给予学生更多的鼓励与肯定，激发学生数学学习的信心。本文对如何在小学数学课堂教学中实施多元化教学进行探讨，以期提高小学数学课堂教学效率。
　　（一）开展多元化教学的必要性分析
　　在当前新课改中要求切实发挥各种课程资源功能与作用的背景下，数学教师应改变以往单一死板的教学手段，采取多元化的教学方法，注重培养学生多元化的数学学习模式。为此，教师要切实加大对学生的指导力度，注重引导学生对相关数学问题进行讨论、探究、操作和实验，有意识地培养学生的数学意识、提升学生的数学素养。同时，教师需要不断总结自身的教育教学经验，以丰富的教学经验帮助学生构建知识能力结构，从而提升教学的实效性。在小学数学教学中实行多元化教学，是我国当前经济社会发展的现实需要，是完全符合教育教学规律的。具体来讲，小学教师在开展教育教学活动的过程中，应有意识地树立多元化教学的理念，通过多元化的教学手段提升教学的实效性。这就要求教师按照学生的不同特点与实际情况有针对性地、有差别地开展数学课堂教学活动，兼顾各类层次学生的学习能力、学习层次和个性特征，让学生能够适应教师的教学进度，实现学生的整体发展。
　　（二）积极尝试多元化学科知识的运用
　　小学数学教学中，多元化的教学理念已经深入人心。为推进小学数学教学方法的多元化，要积极尝试多元化学科知识的运用，切实优化课程结构。首先，要认真深入地研究小学生心理发展的规律，并按照规律开展教育教学工作。小学数学教学过程，是一个教师和学生之间互动、共同发展的过程，能够实现“教学相长”的教学活动才是我们开展学校教育的根本目的。教学活动中，教师和学生进行互动、交流时，双方处于同等重要的地位，缺乏任何一方的积极配合，均无法取得良好的效果。小学生许多特殊心理现象会对其学习活动产生重大影响，教师只有深入全面地了解和认识教育与小学生心理发展之间的关系问题，充分认识学校环境、社会环境、家庭环境对小学生心理发展的作用，才能实现教育教学内容、教授手段和小学生心理状态之间的协调，实现教学效益的稳步提升。因此教学活动中，教师必须遵循小学生心理发展的规律，将心理学知识有意识地运用到教学活动中，从而为成功开展数学教学活动奠定坚实的基础。其次，要采取“情境导入”等措施不断丰富小学数学课堂教学内容，提升学生学习效果。“情境导入”是激发小学生学习兴趣的良好举措，能让学生认识到所学课程和现实生活密切相关。我国相应的课程目标中已经明确地提出要求，在开展数学教学活动的过程中要紧密结合学生的生活环境，注重从学生已经有的知识和经验出发创设相应情境，让学生通过观察、操作、交流、归纳、反思等诸多实践活动，获得基本的数学知识和数学技能，锻炼学生的数学思维，激发学生的数学兴趣，增强学习数学的信心，避免学生产生枯燥乏味的感觉。再次，要充分运用信息技术，提升小学数学教学效果。当前，信息技术已经广泛应用到每个学科的教学活动当中，成为提升教学效果的重要技术手段，小学数学课程教学也不例外。教师必须切实掌握信息技术，充分运用信息技术，有力地推动数学课堂教学，使信息技术成为教师引导学生认知的重要工具，进而推进数学教学工作的发展，增强学生终身学习的能力和可持续发展的能力，更好地适应今后社会经济发展的需要。在数学教学中运用信息技术，能够有效改变教学方式，改变信息资源的传播方式、传播路径，有效整合各种要素，从而提升小学数学教学效果。
　　（三）高度重视创新
　　江泽民曾经说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在推进小学数学教学方法多元化的过程中，当然也缺少不了创新，只有牢固树立创新的意识，在创新实践中不断优化教学活动，才能取得多元化教学方法改革的成功。也就是说，小学数学多元化教学，不能仅仅局限于信息技术、美术、音乐、语言学等多门学科知识的运用，还应进行不断的创新和改革，改变以前那种学科本位的错误思想，树立新型的、先进的教学理念，让学生关注数学学科知识的同时，认识到数学和社会现实之间的紧密联系，不断提升学生学习数学的兴趣，激发学习热情。在多元化教学中，要通过创新，让学生对相关学科知识产生疑问，教师向学生释疑解惑的过程也就成为学生动态学习知识的过程。因此，如何引导学生产生疑问是教育教学工作者值得深思的问题。教育家陶行知曾经说过：“发明千千万，起点是一问。”所以，产生合理的疑问是学生求知的良好开始。我们应该大胆总结、大胆创新，引导学生产生合理的疑问，让学生在疑问的导引下求知。
　　总之，在教育教学中，特别是小学数学教学中，我们除了要教育多元化，要注重数学学科和社会现实的联系，创设生活化的问题情境，强化数学学科知识的运用，提升学生参与的积极性、自主性，提升小学数学教学效果。