【正文】  摘 要：创新方法以提高提问有效性，是我们提高语文课堂教学效果的重要路径。作为实践者，应从本文所阐述的方法去实施，就可向“有效”靠近一大步。
　　关键词：小学语文；有效提问；实践方法
　　在语文课堂中进行有效提问，是促进语文课堂高效教学生成和建立和谐师生关系的重要手段。在“双主双优”课改理念指导下，提高提问有效性作为一种高效教学组织手段而进入我们研究视野，成为我们打造高效课堂的一个重要突破口，其重要性已被我们认可。实践证明，加强有效提问的方法构建，其就是在创造一种师问生答，师诱生思的互动教学环境，而且还创造了和谐美丽的课堂学习空间，并鼓励学生理解语文的内涵之美，发现语言结构音韵之美，运用创新思维进行语文实践的创造之美。因此，作为一线语文教学实践者，应通过精心设计的有效提问方法来探寻有效教学路径，这对于提高学生语文学习兴趣和汉语素养都至关重要，甚至不可或缺。
　　一、找准核心内容设计问题
　　语文课堂上教学的重点应放在重点内容的教学上，这部分内容往往还是学生理解的难点之处。而导致理解之难主要是思维受阻不畅。而破解此处问题的直接手段就是以问导向，拾阶而上，梯度解决影响理解的思维问题。为此，作为实践者，就应深入研读教材，找准教材的核心内容，并从学生角度去思考，把其设计成内容关联性强、难度逐渐升级的，直到能真正理解课文内容的“问题串”。这样的设计应成为课堂教学的主线，而且教与学方向清楚明了，教学的过程就成为我们常说的问题解决过程了。例如，在《圆明园的毁灭》这篇课文的教学设计中，为了提高教学效果我们就可以这样来设计提问，让学生沿着“问”的指向去突破学习难点，获得内容理解：①圆明园中有哪些重要景观，“众星拱月”说明了什么？②火灾后的旧颐和园没了什么？③颐和园在大火中毁了什么？又哪些无法销毁？④在对比中我们的情感会怎样？由此你可能会……通过这样的问题设计导向，学生在自读学习中自然就容易被激发深思，能沿着教师提出的关于圆明园的问题而边读边思，直到理解为止。我们知道，圆明园中有许多风景如画的名胜景点、历史遗迹和宏伟建筑的存在，正是这些壮观才构筑了美丽的圆明园。通过在这些问题上的前后对比，学生才可以感受到旧圆明园的昔日荣耀和惨遭毒害。然而，大火过后，古老的圆明园不再存在各种历史遗迹，宫殿和凉亭，历史遗留下来的宝贵文化遗产也被抢劫和焚毁而不复有。在这场大火中，多年来工人们建造的一个风景如画的美丽的被称之为“万园之园”就消失在浓浓火烟之中了。可以说，圆明园的毁灭破坏，是中华民族乃至世界的重大文化损失。都是那些可枪毙一百回的入侵者们的所干。通过这样教学，学生对入侵者的仇恨就渐渐涌上心头，对修建圆明园的我们劳动人民的智慧和汗水也悄然升起。
　　二、创设情境以营造积极思考氛围
　　有效的课堂教学首先就要吸引学生的注意力而使其聚焦在教学对话上。实践告诉我们最好的方法就是营造一种能让人思维放松并专注某种问题的氛围，让学生有机会进行思考，展示和锻炼。因此，在教学问题即将抛出时，我们需要将此问题与学生的生活经历联系起来，提供一种生活背景，让学生在唤醒经验中沿着问题所指方向去积极思考。实践中，为了提高问题设计的有效性，我们可把该问题设计具有悬念的教学问题，甚至是有争议、有矛盾的问题，从而调动学生思维专注，力求使出浑身解数。例如，在《最后一头大象》课中，为了让学生尽快把思维投入到问题解决中来，我们就在问题提出之前创设情境，唤醒学生生活经验，再来思考回答教学问题，其方法就是利用沈石溪作品原文及大量图片创设多媒体情境，并通过动态文本做到图文并茂，教导学生在战场上体验盖亚的勇气和无敌。感到加家是怀旧和善良的忠实英雄战争大象。鼓励学生透过字里行间中的场景去感受嘎羧当年在战场上的所向披靡，进而感受到怀旧、善良的嘎羧还是一头忠诚的英雄战象这一主题。
　　三、丰富提问方式
　　学生在课堂上其思维是否活跃取决于教师在课堂的氛围把控。传统提问教师往往直接如秧抛出，直接问学生。这种方式的长期久用，自然在有效性上会打折。因此，不论是“优教”还是“优学”理念都告诉我们，要提高提问效度，课堂上教师在提问时都应丰富提问方式而采取多种形式，体现灵活多样，充分调动学生的思维能力，吸引学生思考兴趣和最新思维。并让学生在活力十足的氛围中愿意参与其中并积极思考。这样教学，不仅调动了学生思维投入，而且还丰富了课堂的内容并激发了学生的学习欲望，让课堂更有培养教育性。在这几年语文教学中我对提问方式进行了盘点，发现直问、曲问、反问和追问等方式，都能有效激发学生思维活性，让他们在思考中直通内容重点，打通难点而获得文本的深刻理解。
　　四、后续提问时机把握要合理
　　在学生回答教师提问的过程中，如果出现回答不到位时，我们如何进行引导性的后续提问，也是有效提问中的一个研究话题。作为一线教师，对于这个引导提问，既要注意学生思维“卡壳”的关键所在，找到问题关键词，快速设计出导向性提问。对于这个问题的抛出，我们应注意时机，不要在学生刚答就提，还要等待一会，让学生自己思考，有充足的时间。现实中我们看到，有的教师为了进度怕耽搁时间，草草地提出问题，实际上是替代了学生思考而直接告诉了答案。这种做法是不可取的，其效度也是不高的。作为一线教师，后续提问时机把握一定要合理，给足学生思考空间。
　　总之，有效提问是一个系统工程，关系到其整个过程的多环节，需要我们教师各个方面都要有精心构思，夯实设计和实施两个重点，才能使有效提问助力课堂教学变成现实而惠及学生发展。
　　参考文献：
　　[1]黄燕，小学语文课堂教学中有效提问方法的研究[J].作文成功之路，2018年。