【正文】  摘 要：强化地理学科中实验教学，引导学生经历多样化实践，有利于学生动力能力和科学培养的培养和提高。本文探讨了强化实验教学的实施意义、阐述了地理实验教学的特点和实验类型。
　　关键词：高中地理；实验教学；实践；强化
　　曾经人们没有意识到重要性的地理实验教学，实际上是地理学科教学的重要组成部分。导致这种问题的发生，主要是地理实验长期以来一直受“教以应试”思想而被忽略，而侧重于知识应用教学以应考。再加上学校以前也没有进行地理实验相应的设施和设备等采购。自从《普通高中课程方案（实验）》颁布以来，地理学科中的实验教学才进入人们重视视野而被践行。而随着新课改的深入推进，高考试卷中还出现了以检验学生的实验能力为目的试题；例如广东。由此可见，地理教学强化实验教学已是大势所趋，也是时代要求，更是教育使然。作为一线高中地理教师，理应在教学中重视并想方设法加以强化落实。
　　一、高中地理强化实验教学的实施意义
　　没有实验作平台，就没有科学知识的源泉不断。高中地理实验以教师为引领、以学生实践参与为基础，强调主体性和探究性，着重于培养学生的地理技能和能力，这些知识和能力应具有丰富的内容和不同的形式，所体现出来的教学功能也是不相同的。如果加以强化，便会有不同的实施意义。具体体现为：
　　（一）有利于培养学生地理实验的学习兴趣。“从做中学”理论倡导以活动为载体开展学习。而强化地理实验教学，就刚好满足了学生对活动的兴趣，激发了对研究和创造力的兴趣，特别是以探究为主的自主学习活动，更能使学生的兴趣水平从低到高逐渐变化，直至使之成为自觉的学习者。
　　（二）有利于培养学生地理科学素养。尽管地理实验无法像科学实验那样完全重现自然界中的真实情况，但它们必须与现实尽可能接近。这要求控制实验条件，例如所用的材料，温度条件，湿度条件和实验时间，以便学生可以接触科学方法。因此，在日常实验教学中强化实施和训练，就有利于对学生进行科学启蒙，促使其形成以探究能力和探究精神为主的科学素养的提升。我们知道，一个成功的实验需要克服很多困难才能实现。因此，强化实验教学，自然就有利于培养学生韧度和耐力的探究品质。在这个过程中，学生将逐渐发展形成强烈的学习兴趣和务实的科学态度，实现科学启蒙教育的目标和要求。
　　二、高中地理实验教学的特点
　　不仅不同学科有不同特性，就是连同样以实验冠名的操作，却各有有异。很明显，我们就可以感觉到地理实验的教学与物理，化学，生物学和其他学科的实验教学有所不同，并且具有自己的特点。
　　（一）地理实验的教学是基于模型和实验的。模拟实验也称为演示实验或性能实验。这种实验性教学的主体是教师，是教师在讲台上亲自进行的，以创造有问题的情况并激发学生在教与学过程中的想象力，以便学生观察并帮助学生理解教科书的内容，发展学生能力。
　　（二）地理实验的教学重点是宏观自然现象和过程。这些自然现象的宏观过程通常属于自然地理学的抽象内容，例如天文学，气象学和地质学。
　　三、高中地理实验教学的不同类别
　　（一）教师演示实验。教师演示实验是指教师根据课程需求设计并示范实验，以便学生更好地理解学习内容。例如，使用三球仪器来说明由地球-月球系统围绕太阳旋转引起的现象，有助于教授有关地球公转以及地球、月球和太阳之间的运动关系的知识，并且可以扩大日食和月食的这些内容学习。这样的演示实验教学，可有效激发学生主动探索的热情和提高学生积极参与的兴趣。
　　（二）学生自主实验。以学生为主体的自主实验，是一线地理教师们根据教学目的和教材要求而设计的实验，这种实验是以学生业余时间为平台而展开的学习机会。开展这种实验，有利于学生更好地理解地理现象，地理原理和地理规律，具有重要的教学功能和意义。例如，在学习了“定向风是形成洋流的主要动力”这一知识点之后，我们就可开展学生自主实验，要求学生利用自己喝过的快餐杯和茶叶做实验，杯中装满热水放些茶叶。待到茶叶泡开后就用嘴向快餐杯的茶水吹气。要求学生观察“有什么效果”的实验现象。他们在观察中自然就可以看到杯中表表水会在气流的影响下浪动，周围的水和底部水也会作相应地浪动的现象。再引导学生交流讨论，找出结论——定向风是促进海水运动的主要驱动力。
　　（三）课外实践性实验。所为课外实践性实验，就是指使用地理主题或现实世界的地理过程，在老师的指导下使用某些工具或仪器和设备，在课外活动这个广阔的活动平台上，让学生以家庭作业的方式去促使他们乐于探究，并获得实验现象和结论的实验。因为这种类型的实验以学生的独立家庭作业或现场作业为实践理由，所以它得到了学生的积极支持，并发展了学生使用知识的实践能力，并且在一定程度上还可以帮助学生学习——“发现”地进真相。例如，高一年级的地理教材中，第一单元的“活动2”实验就是“组织学生观察月相变化， 记录并总结月相变化规律”；第二单元教材中的“活动3”就要求学生做一两个小实验， 证明“热力环流的存在”。这些实验实践性，又有大量时间作保证，自然能赢得学生喜欢和积极参与。
　　四、高中地理强化实验教学应注意的问题
　　不论是地理原理和还是地理规律证明，都不能像物理、化学、生物学科那样，可以通过实验手段来再现。因此在地理教学过程中，我们应该选择可以通过实验手段模拟地理演化过程的知识内容来设计。同时，教师还应强调核心和复杂的教学主题，以选择实验内容。为了避免简单的实验形式问题，应减少内容易于理解的实验数量。此外，设计的实验形式要简单易操作，不能干扰学生正确概念的形成，更不能有负迁移问题，引导学生知识获取。
　　参考文献：
　　[1]陆陛华，高中地理实验教学程式探析[J].地理教育，2018年。