【正文】 　摘 要：构建数学教学高效课堂的方法途径很多。在“三活课堂”理念引领下的数学教学要实现高质量发展，我们就必须在惜时如金的课堂践行中精心设计并实施教学活动，使之更高效，更有育人的实效性、全员性和完整性。
　　关键词：小学数学；教学课堂；高效；构建
　　教学以高效，育人以发展是我们师者之追求。在全面践行“五育合一”促进教育高质量发展的新课改中，我们如何让自己所教学科能够以教学效率快，教学效果好的方式惠及学生发展，就成为我们在新课改实践中重要探求方向。在这践行了好几载的小学数学课堂中我们进行了以建构高效教学课堂为主题的探索实践，并在反思与总结中形成了以提效增质的良好策略。我们知道，而构建高效教学课堂就应在有效课堂教学理念指引下着眼于学生的未来发展而展开高效教学，既培养以激发学生主体性作用发挥的学习热情，又能使学生爱好数学的情感得以在现实中实践，在掌握学习方法的同时，使学生学会学习、能自主学习的愿望在知识与技能形成中得以达成。
　　一、整个课堂教学要惜时如金
　　高效是以时间为前提的效果速成。作为以一线数学教师要构建高效课堂，就必须在课堂上珍惜时间，充分利用时间，让课堂的每分每秒都能充分发挥好育人作用。只有这样，高效教学才可能在精心设计教学方案的前提下变成实实在在的惠及学生发展的教育。体现在实践中，就是要准时上课，不迟到拖拉时间或挤占其他教学时间，更不能把课堂时间开展一些与教学目标达成效果不大的活动。不仅自身有惜时如金的时间运用观念，还要用此来影响学生对时间的运用把握，帮助他们制定时间安排，反思时间的使用效果，并让学生学会在学习中以充分利用时间提高自身学习效果为追求的方法实践。有效的做法就是帮助学生确定一个可以有效学习的时间安排，让每个学生都可以学习并展开践行，以帮助学生制定自我指导的学习计划可以有效化解自身学习上的问题。除此常见惜时之外，最重要的惜时更要表现在创新策略使用手段和方法上，尽可能发挥现代教学手段的作用，这也是惜时的良好方法。我们知道，多媒体就是一种加快教学效率提升为目的的重要工具，它与小学数学教学有效整合便可以实现使用效益的大幅提升。这一点已在我的数学教学构建高效课堂的实践得到多次证明了。
　　二、精心实施课堂教学活动
　　在积极践行“预则立”思想上，要使备课中的计划活动以有效的方式在课堂中展开，我们必须首先了解效率。我认为学生是教室中活动开展的学习主体，他们在活动中的参与、情感和效果决定了教学活动的有效性，目的是使学生有机会通过活动获得知识并发展技能。因此，在构建高效课堂中的教学活动应在这几个方面着力。
　　（一）教学活动应具有实效性。教学即活动。对于小学数学教学，更抓住学生好动而设计数学课堂环节，尽可能让学生得到活动惠及而发展。因此，在教学活动的方案设计时，教师必须首先考虑活动的目的，并说明学生通过开展活动可以产生什么样的积极性影响。如果学生在活动结束后很少或什么都没有，那么最好不要进行此类数学活动，因为耗时会使教学以低效，不能构建高效课堂。例如在导入教学时，很多教师乐于利用多媒体动画或影片剪辑片断来引入新课，希望在激趣和诱发，以旧引新发挥效果。而在实际运用时，其时间过长，激趣效果并不好，那么，这样的导入活动我们就可以取之不要。再如我们经常挂在探讨嘴边的小组合作学习和课堂交流讨论这样的课堂活动，其目的是让学生在合作或交流中发现的问题，找出差距并共同寻求解决方案。如果我们提供的探究性学习内容学生每个人几乎都可以掌握，那么课堂实施中再进行如此活动，肯定会让学生感到无聊，没有教学意义，反而浪费时间。因此，作为一线教师，在教学计划实施前一定要对一项活动的实效性进行仔细考虑并充分考虑学生的水平，兴趣和其他因素，以便学生可以参与并从中受益，使活动作用发挥得更充分。
　　（二）教学活动应具有全员性。教学是基于学生全体参与的活动，不仅要让很多学生成为观众而游离于教学之外。而作为教学展开的载体——活动，也应体现全员性，让教学对象都能参与到师生互动活动中来。作为一线教师，要认识到活动组织只有在有效时间里让尽可能多的学生参与到其中才能算时活动具有全员性而促使学生人人学数学，人人有良好的学习平台。为此，在开展活动时，教师应尽可能扩大活动覆盖范围，并确保所有学生都有事情要做。
　　（三）教学活动应具有完整性。高效课堂教学展开的过程可以看作是一个个活动甚至“子活动”的展开过程。“子活动”体现了教师在教学细节上的处理能力。实践中我们发现，一些老师在准备学生活动时经常犯这样的错误，即当学生未能得出结论时，老师会打断结论并打断正常教学活动，特别是在学生思考未果时。一些教师怕耽搁时间而结论直接告诉了学生，而不是让学生在学习活动中去探索发现结论或进行问题解决。对于一个学生来说，他们总希望通过他们自身努力学习来取得成就，其产生的满足感其实要远胜于老师所给予的成就而获得的心理愉悦。因此，在计划教学活动时，教师应充分考虑学生在操作上、思维上、技能提升上的能力，并让他们有通过自己努力而获得一些学习收益的机会，保证有充足的时间在良好学习平台上进行实践，以确保活动的顺利进行并获得最大化的收益。
　　当然，构建数学高效课堂方法有很多，特别是在“三活课堂”理念引领的实践中，高效课堂的构建策略如雨后春笋般出现在人们视野。因此，作为一线教师，要在充分认知策略意义的同时，敢于大胆选择与重组方法，使之在符合小学生感知特点基础上实现数学教学效益最大化。
　　参考文献：
　　[1]赵鑫鑫，论构建高效数学课堂教学策略[J].教学与研究，2020年。