【正文】  摘 要：新课改背景下的情景策略在语文课堂中的实施应用，有利于激趣、提效和增益，能促进学生主体作用发挥并获得良好的语文素养和能力的培养，是我们高效语文教学不可或缺的重要策略。
　　关键词：小学语文；情景策略；助力；课堂教学
　　情景教学是指使用特定活动场景或提供学习背景以鼓励学习者积极利用该场景下的资源开展学习并在此过程中得到主体性发挥空间和机会，从而提高学习效果的一种教学方法。课堂中加强教学情景的开发可以分为提供特定活动和学习资源的两种情景情形。第一种是基于口语而展开的的语言描述情景，第二种以通过主题内容找到相关的图片、实物、媒体等介质，也就是在教学中使课程适应相关情况，利用环境气氛，动作表演等路径，帮助学生从通用结构中把握和理解学习内容。也就是说，创设情景的方法是多样的，但效果最明显的却是，只有实际情景最接近学生的生活经历的情景才是最有效的。因为这样的情景才有利于集中他们所有感官和唤醒他们学习经验的最简单有效的方法，故而在提升语文教学效果方面具有其他策略不可论及的教学作用，这也是其受到一线教师青睐的重要原因。因此，这几年教改下的语文教学，我最大的感受就是高效的语文课堂需要情景策略来助力。
　　一、语文课堂实施情景策略的教学作用
　　情景策略是教师信得过的教学方法，精心设计的教学情景往往具有良好的趣味性和启发性，激励的语言还具有煽情性，能使学生主体性发挥得更为充分。因此，众多一线教师的感受就是情景策略在增强学生学习动机，提高教学有效性方面的确不会辜负教学预期。
　　（一）情景策略的有效实施能让语文课堂更活泼、更生动。一堂好的语文课，既具有课堂氛围的活泼、宽松，又具有能熏陶感染、催以奋进的教学激励，能促使学生主动参与到知识的发现、生成过程中。这样的效果，不是天生就有的，需要教师精心设计下的情景策略来助力，才能有效调动学生的积极参与和发挥他们作用来配合。在这种情景中，学生能产生身临其境的感觉，以达到在角色扮演中换位思考和移情体验，从而用自身潜在经验内化文本，真正把文本的内涵和情感内化于胸，在移情熏陶中产生共鸣。这是情景策略的显著作用，是我们传统语文教学仅采用口头讲解无法实现的效果，而且形象不空洞。有利于让学生自愿参与到教学中的师生对话平台中，会使学生在学的过程中更积极更有效，而课堂更具活力，良好的课堂氛围自然就会为学生思维放开，想象放开、教学有效展开奠定了极好的人脉基础。
　　（二）情景策略的有效实施能张扬学生个性，充分助力学生想象力的发挥。传统语文教学，追求过于单一，一味强调学生解题能力的培养和提高，扼杀了儿童在获得知识过程中的创新个性，强调了接受式学习和死记硬背的作用，少了合作和探究学习的快乐。而情景策略的有效实施，能唤醒学生内在本真，使他们在愉悦和谐的氛围中获得心理自由而放飞自我身心，其思维处于极度活跃之中。在这种情景氛围下，他们“有胆有识”，敢于畅所欲言，无所“教师批、学生嘲”的顾忌，自然就会有个性张扬的平台和机会。而且，他们大胆的交流和讨论，还可以得到教师及时的点拨和启发，还能快速获得思维破阻、解决问题的愉悦获得感。在这过程中，学生智慧得以展示，个性得到张扬培养。
　　（三）情景策略的有效实施有利于学生思维培养，课堂更直观。随着科技发展，以科技助力教改，提高课堂教学效益已成为当下课堂教学的新常态。特别是“班班通”工程的实现，智能一体机这种多媒体屏大，功能强的直观载体得到了广泛运用，替代了传统实物、图片、幻灯等直观手段。利用多媒体来助力确实需要的的插图或图片，不仅动态感强，而且还有助于文本内容具体化和可视化，既适合学生好动需求，也适合小学生形象思维需要的的直观感知特征。这样教学，既生动又形象又易于学生接受、理解和记忆，有利于促进思维活跃而越学越有趣。同时，它还可以为教师铺路开展启发教学，实施学法指导，克服小学生抽象思维能力较弱带来的学习不足。
　　实践证明，情景策略的有效实施，其教学作用无疑是非常明显的，可以说这是一个能让人信赖的好方法，有利于营造氛围，开发学生想象空间和发展思维能力，在提高学生语文兴趣和语文素养方面，是很多策略都不可论比的。所以，在全面践行新课改实践中，我们一定要把这种策略应用到提效课堂中来。
　　二、语文课堂实施情景策略的教学方法
　　实施情景策略的教学方法就是通过不同手段创设情景，以更好地发挥情景策略，使学生更为活跃发参与到教学对话中，推动教学展开并获得高效收场。
　　（一）挖掘教材，精心设计。情景创设的素材最好来自于教材自身蕴藏的，不要另辟来源，找一些与教学内容关系不大的方式和路径来创设，导致景与学“两张皮”。毕竟创设情景的应用过程需要那么长的时间，在这个时间中只是为了让学生受到某点启发达到某点作用，其效果是单一的，也是有限的，很可能成为“伪情景”而低效。所以，情景策略的有效实施需要我们挖掘教材，精心设计。
　　（二）联系生活，图文并茂。基于学生现实生活而展开情景施教，通过现代多媒体这个平台来进行，可把教学内容在有生活、有图文、有声音的多介质呈现中“可视化”，更利于调动学生多种感官参与到知识学习中来，更利于他们主体作用发挥并获得良好“收成”。因此，我认为联系生活创设情景，让情景在图文并茂中实施，更具有教学意义。
　　总之，作为一名现代背景下的语文教师，在创建高效课堂中需要创设情景这种策略来助力，从特定的课程和学生的认知能力入手，灵活运用各种方法来优化教学过程，从而达到不断提高学生语文素养和能力水平这个教学预期。
　　参考文献：
　　[1]李成俊，高效语文课堂需要情景策略来辅助[J].教师，2018年。