【正文】  摘 要：朗读能力是学生学习语文知识过程中应该具备的基本能力，良好的朗读能力不仅能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，而且也是学生语文综合素质的直接体现。因此，小学语文教师在教学中应该重视培养学生的朗读能力，确立明确的朗读能力培养目标；营造良好的课堂教学环境，有效提升学生朗读能力；制订科学合理的朗读能力培养规划。
　　关键词：小学语文教学；朗读能力；培养策略
　　朗读是一个将文字用语言形式进行转换和表达的过程，需要朗读者充分调动眼睛、嘴巴、耳朵和大脑等各部分机能共同运作，在朗读的时候还需要对文章进行深入理解，并适当融入自己的情感体验，运用各种朗读技巧完成语言艺术的深度加工。小学阶段是学生各项基本技能和文化素养的重要养成时期，在此阶段重视语文朗读训练能有效提升学生的综合能力，为人生的长远发展打下坚实的基础。
　　一、设置意境激发学生的学习兴趣
　　在语文的学习过程中，如果学生可以融入文章的意境中，这会使学生更容易理解文章内容，小学教学不能只期盼老师对学生进行知识的灌输来取得好成绩，当学生可以自己融入意境中时，学习成绩自然会提升。课堂的氛围对于小学生也是十分重要的，所以老师要在课堂上营造出合适的氛围，保证学生在课堂上一直处于学习的状态。老师也可以在学生进行朗读之前，先对学生朗读一遍，使学生知道要用什么样的感情来进行朗读，更利于学生的学习。
　　二、加强朗读指导，使学生掌握朗读艺术　
　　学生在朗读这一过程不应只是完成朗读任务，而是在这一过程中理解文章，掌握作者情感，并通过这一行为掌握朗读艺术。为使学生掌握朗读艺术，教师要加强朗读指导。例如阅读文章时要求学生精准发音，对文章中每一个词语的含义都能在教师的指导下正确理解，从而掌握文章的大意，领悟文章中的高尚品质以及高远境界，通过阅读把握作品的基调。此外，教师在教学的过程中应该善用多种朗读方式，例如集体朗读、分组朗读、分角色朗读等，并作出明确的朗读要求，对学生的发音和情感进行纠正、引导，学生可在这一过程中，对阅读进行一定的设计，例如运用适当的体态语言，或是通过媒体辅助手段提升朗诵水平。
　　三、运用多种朗读方法，读出乐趣
　　朗读的形式多种多样，变化朗读形式既可以激发学生兴趣，又可以避免朗读过程的枯燥乏味，让朗读成为教学中的精彩环节。1.示范朗读，激发感悟。 教师要示范，得先有范儿，所以研读教材是必须的功课，在准确把握课文节奏和感情的基础上，把自己独特的感情表达方式融入朗读中， 让学生从语音语调中得到朗读的启发，从而达到朗读指导的目的。2.比较朗读，强化感悟。 比较法，是语文教学中常用的方法，通过增、 减词比较和换词比较让学生明白原句的好处和学习表达方式，增强语感。如《触摸春天》中“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生去掉“慢慢地”和“极其准确地”与原句对比读，感受作者用词的准确和安静创造的奇迹。3.边读边思，加深感悟。 让学生带着问题去读，去寻找答案和体会感情，这样学生朗读有目的，有兴趣。 如教学《触摸春天》，我提出了这样的问题： “安静创造了哪些奇迹？你看出了安静是怎样的孩子？学生用自己喜欢的方式读文，边读边画出安静创造奇迹的语句，并做好批注。 汇报交流后学生体会到了安静对生活的热爱，对生命的热爱，从而绘声绘色地朗读，从孩子们的朗读我听出了孩子们被安静的举动深深地打动了。
　　四、创设情境，加快感悟
　　有些课文比较深奥，设置适当的情景，可以让学生联想到自己的经验，唤起学生情绪和内心想法，真正走进教材。 如教学《一个中国孩子的呼声》，让学生联系实际体会亲人去世的心情，再让学生配乐朗读，学生的情感一下子被激发出来，动情的朗读让孩子们流下了眼泪，更坚定了维护和平，制止战争的信念。5.个性朗读，读出感悟。《小学语文课程标准》强调：读是个性化行为。 学生具有差异性，朗读的效果自然不同，以鼓励为主，可以激发学生的潜能，让学生自由发挥，读出自己的特色，读出自己的感悟。同时，复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。作为我们民族自己的语言文字， 语文只有被用起来才能活下去，要用起来就必须表达出来，表达的第一步就是朗读，让朗读激发学生走进中华文化的兴趣； 让朗读促进学生对中华语言文字魅力的感悟；让朗读增强学生对文字的运用和表达能力；让语文中的精华随着琅琅读书声流芳百世。
　　五、优化课堂朗读评价
　　在小学语文课堂的朗读教学中，教师一定要优化朗读评价体系，重视对学生的正面评价。在传统的朗读教学中，无论学生读得怎么样，教师都不是很重视对学生的表扬，都是简单的一句“读得不错。”就结束了，这样不利于培养学生的朗读兴趣。为了进一步提升学生的朗读兴趣，一定要细化朗读评价，将朗读评价分为两种不同的形式，分别是激励性评价以及艺术性评价。所谓的激励性评价主要是针对朗读水平一般甚至比较差的学生，这些学生虽然朗读得不太好，但是教师在评价的过程中要尽量以鼓励为主，结合学生以往的朗读水平，给学生一些正面积极的表扬，并且在表扬的过程中穿插一些朗读的注意要点以及提升建议，促进学生的进一步发展。在鼓励学生的过程中可以用“声音清晰宏亮”“吐词清晰准确”等来表扬学生，促进学生进一步发展。而艺术性评价则通常是对学生朗读过程中的情感以及内涵进行评价，艺术性评价通常是针对一些朗读能力较强的学生，在评价的过程中并不直接评价学生的朗读状况，而是通过对课外的朗读给学生一些反馈，让学生能够更好地理解文章的内涵，实现学生的自我评价。无论是哪一种评价，在教学的过程中都要注意评价的内容以及形式，不能够随意乱用评价，一定要注意评价内容的合理以及适度。
　　综上所述，朗读训练是小学语文教学的重要组成部分，对于促进学生获得更好的成长有着重要意义，能够帮助学生实现综合能力的提升。教师在引导学生完成朗读训练的过程中，还需要针对教学中常见的问题进行思考，并且及时探索和采用有效的策略，为学生朗读能力的提高奠定坚实的基础。在小学阶段开展朗读阅读训练，不仅能帮助学生更好地掌握文章内容结构，还能丰富学生的情感体验，更好地实现小学语文教学的目的和初衷。