【正文】  摘 要：让学生爱上语文学习，是我们充分发挥学生主体性而取得良好教学效果的重要前提。作为语文教学的我们应积极探寻学生爱语文学习的路径和方法，使之在兴趣、热情高涨中充分发挥主体性，在积极参与中获得语文实践的惠及而发展语文素养。
　　关键词：小学语文；爱上；学习；兴趣；热情
　　小学阶段的语文学习是从识字、拼音开始的。而大量识字和字母拼音的语文学习所带来的负重感、枯燥感却使小学生深感压力而导致学生语文学习无趣乏味。渐渐地，他们对语文课堂产生了“不爱之情”，主体性也由此降低，没有了积极学习的动力生成。在这几年小学语文教学中我发现，要让学生爱上语文并积极学习，必须加强学生语文学习兴趣和热情培养，使之在不爱中“转向”，增强喜爱深度，渐渐对语文学习产生兴趣。要达到这样效果，作为一线教师的我们应充分发挥课堂这个主阵地作用，创新策略，让学生由此走上爱语文，主动进行语文实践的“好之者”学习之路。
　　一、增强语文教师自身魅力
　　抓住小学生的向师性，让学生爱上语文课堂的重要前提就是让学生爱上语文教师，通过爱屋及乌的方式而使他们积极学习语文。而小学生爱上语文教师的原因就是语文教师有着巨大的人格魅力，这种人魅力产生了吸引他们的光环，有这种光环的教师自然、大方、真诚是他们的基本特质，而且时尚、端庄和相称的着装。外加他们语文素养极高，或一副柔和刚劲兼并的书法，或一口流利而字正腔圆的普通话，能在抑扬顿挫中进行声情并茂的朗诵。这样的语文教师自然就会使其主导下的课堂产生无穷魅力，能吸引学生眼球而使他们更加乐于语文学习，即便是教师的举手投足，都可赢得学生对于的目光。当然，这样的教师更在于语文自身趣味性的探究挖掘，通过具有亲和力和感染力的教学语言和直观化的教学手段以及情境性的教学策略，丰富感知路径和理解渠道，把学生带进一个奇妙的语文殿堂。他们通过形象化的讲解，把教材中的动态美、结构美、语言美、韵律美，揭示得淋漓尽致，并能让学生深有感触和体验，感受到语文课文中情趣横生。
　　二、让学生获得语文成功学习的体验
　　成功的体验是促使学生更加努力的动力来源。我们要让学生爱上语文课堂，就必须让他们在语文课堂认真聆听中有收获、有成就，才能使这种成功感由此生成。我们知道，在传统语文课堂中，老师处于“话语霸权”地位，而学生只能作接受对象而“被灌”“被注”，起作容器作用。这样教学，不仅没有使学生获得更多有意义的知识，反而扼杀了学生天性，让学生感受不到语文学习的乐趣。在全面践行以学生为主体的“优教优学”过程中，作为一线教师的我们应转变观念，更新教学方式和学生地位实践观，把课堂变成以学生为主体进行学习的场所，让他们在聆听中多有思维参与和动作参与，不仅老是静静听。语文课堂应由以语文材料接触和语文问题解决为主要，少一些讲解式的谈话，重点放在以教师为导的语文实践中，才能让学生在践行听说读写中获得语文实践锻炼的机会并发展为语文能力。教学中，不能老把教师讲学生听当作固定不变，有时我们也可主体易位，让学生“讲”、老师来听。这样有三个主要好处：首先，教师可以通过从“听”中的反馈来更好地了解学生学习情况和效果。通过“听”，我们不可以从想象、思维独特性以及深刻见解受到启发。第二是通过“听”，教师可以真正理解“教与学”的真正含义。第三，让学生可以“交谈”和“聆听”。学生说的越多，就说明他们思考的越多，他们思考的越多，他们说的也就越多，谈话也就越自信，全班就成为他们的比赛场景，激发了他们积极学习和诱发课堂生机的兴趣。例如，在《繁星》教学中，我们如果要求学生找到他们喜欢的句子并大胆说出来。前措是先在学习小组中交流说出喜欢这句的原因，然后在全班交流。当学生这种交流实践获得成功时，他们就可从中学生鼓掌中受到激励而满脸写满自信。
　　三、让学生成为课堂评价的主人
　　让学生成为互评与自评的主体，就是让学生有更多的话语权，课堂不能只让学生听说读写，还要有评价权。这样的课堂他们才会更爱。而在传统的教学模式下，教师是审判长具有最高的话语裁决权，而且只根据学生的学习成绩高低来评价学生是否努力。这样的作法很明显就忽略了自评与互评在语文教学中的作用，其实质就是忽略了学生主体性的这一特质。没有话语权的学生自然就感受不到语文课堂的乐趣。相反，他们自我意识就可以得到极大增强，还能激发他们内部积极主动的自主性。因此，我们应把单一的以教师为中心的评价发展为学生评价为主要的评价方式，通过评价方式的创新，让学生成为课堂互评与自评主体，有既说权也有又有他评接受的意愿，这样他们就可在老师引导进行学习评价。实践中，我们就可将一些经常做的学习任务，例如抄写，听写和背诵这类的语文实践交给学生处理，以便他们进行检查和评估以弥补自己的弱点与不足。通过这种教学处理，学生既可以感受到他们当一回老师的快乐，又可以得到老师的信任而信心倍增，同时还可以把学过的知识再熟悉一遍，这样多的效果我们何不这样操作呢？所以，我认为让学生成为课堂主人，课堂的一切活动都应由他们来组织与实施，才是把主人角色有效发挥的表现。
　　让学生爱上语文学习的方法还有很多，如利用多媒体开展情境教学就是其中重要一种。因为多媒体的作用能创设动静适宜的教学情境，能有效调动学生多种感官系统参与。另外把故事引进课堂，把音乐融入课本剧中，把竞争整合到学与用的语文实践中，都可以让学生感受到语文课堂其乐无穷。因此，我认为，要让学生爱上语文学习，就必须结合语文实际，充分挖掘语文学习过程中的趣味因子，才能使学生爱上语文学习而不能自已。
　　参考文献：
　　[1]阚中平，让学生爱上语文课的策略[J].黑河教育，2018年。