【正文】  摘 要：会读书，将成为学生在竞争社会中源源不断取得竞争筹码的重要路径。作为一线教师，要有教学前瞻性，充分利用现行新教材，加强学生能读会读能力培养。
　　关键词：初中语文；阅读教学；会读书；培养
　　会读书本身不应成为一个话题或课题，因为学生来学校目的就在于学会读获得知识。然而，“教以应试”让教偏了航，学生未必会读书，已经有了争论的声音。我们知道，在语文教学中，教师要努要确立学生的主体地位，帮助学生获得语文能力培养。语文能力是个大概念，包括会读书能力在内的多种实践能力。在当前，很多教师为了应付考试求高分，常常把会读和学会学习置于不重要的位置，导致学生到了初中这个阶段还是不能很好地自主阅读。因此，会读书还是一纸空话。在全面进行课改的今天，我们要落实这个新课标要求，就必须充分发挥教材上的阅读教学平台作用，把之列为日常教学目标之列进行展开，让学生在与语文材料接触中多读多悟，从而获得培养。
　　一、创新设计语文新教材阅读教学过程，让学生阅读有机会
　　（一）从内容入手，研究学生“自能读书”的方法，新教材初中第1册语文淡化了文体界限，不再以文体为系列来安排单元，而以学生为主体，根据学生阅读现代文的规律和方法来编制单元，阅读课文分六个单元，除学习课文作者对生活的观察、分析、表达外，学习重点内容安排了：字斟句酌，细心研读；局部把握，整体领悟；读读背背，了解大意。通过这六个单元的学习，学生走过了阅读的初级阶段，在这个基础上，把阅读方法教给学生，教学生“自能读书”，培养学生良好的阅读方法和科学的阅读技能，更致力于学生创新阅读素养的培养。
　　（二）从难点入手，研究解毅的方法。一篇文章，总有学生能够读懂的内容，也有学生读不懂的内容。在钻研教材时，就要结合学生实际，找准教学的重点、难点，然后思考：如何设置质疑问难的环节，质疑问难有利于创新学习，向学生质疑问难不但能够体现学生的主体作用，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性，高质量的质疑问难是学生阅读能力强的表现，可以推动整个课堂的教学进程，而且创造性思维的火花也往往在质疑问难中被点燃，教师在解答学生的质疑问难中，诱导学生突破学习的疑难之处，进入课文世界。
　　（三）从认识能力入手，研究有效的阅读过程。在备课中，教师必须考虑学生已有的认知能力，研究在进行新教材的阅读教学过程中怎样“以其所知，喻其不知，使其知之”，引导学生熟练使用常用的语文工具书，学习圈点批注和做摘录卡片，学习朗读和默读等方法。在阅读教学过程中要具体要体现以下几点内容：①目的性。即每节课要使学生在阅读过程中获得哪些知识、能力与情感体验，教师必须做到目标明确。②针对性。即针对本班学生的实际情况，确定阅读重点。③层次性。即要体现认识和思维由浅及深，由表及里的阅读过程，如弱到强的阅读能力的过程，情感逐渐升发的阅读过程，对于知识和方法由不知到知、由不会到会的阅读过程。④全员性。既在阅读教学过程中要面向全体学生，特别要关注学习困难的学生和上课没有机会发言的学生。⑤差异性.学生的阅读能力是有差异的，在阅读教学训练过程中不能搞“一刀切”和“一边倒”。
　　二、调动学生参与语文新教材阅读的积极性，让学生阅读有动力
　　学生是活生生的人，具有主观能动性。在语文新教材阅读教学的认识过程中，学生的情感也会随时参与并不断变化。积极的情感会对学习起到推动的作用，而消极的情感会对学习起到抑制作用。因此，要使学生真正投入到阅读学习当中来，就必须充分调动学生阅读学习的积极性、主动性。为此，我们可采取这样的策略以践行之。
　　（一）创设友善的阅读教学氛围，消除学生心理障碍。在阅读教学中我们应送给学生鼓励的话语，特别是学习困难的学生，既给他们创造发言的机会，又肯定他们发言、朗读中的点滴优点，而且要教育学生认识到，学习是个互相交流、互相启发的过程，每个人都可以有不同的意见，积极思考、积极发言才是真正的学习的主人。这样，就为学生创造了有利于全身心投入语文学习新教材的心理场。
　　（二）精心设计教学方法，激发学生学习语文新教材的兴趣。学生学习的主动性、积极性主要来自于教师的调动，这就需要教师全新的设计教学方法，激发学生兴趣，激活学生思维，激趣学生情感，去感悟语言的丰富内涵，激励学生的干劲，使学生全身心地投入到阅读之中，去品味、领悟、感知语言文字的知识和规律，训练思维，增长语文知识。正如教育家第斯多惠所说：“教育艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”由此可见，每一刻都应是教师创造性的劳动成果。
　　三、创设学生参与语文新教材的条件，让学生阅读有平台
　　要设法创设全体学生参与语文新教材学习的条件，让学生阅读有平台，以保证学生的主体地位得以落实。
　　（一）设立三种基本教学组织形式，这三种基本教学组织形式是集体授课学习、小组合作学习、学生自学。这样的教学组织形式，全体学生都有参与学习机会，有利于学生交流信息，互相启发，培养自学能力和合作精神。
　　（二）要有足够的训练时间，要培养学生阅读能力，就要有大量的阅读实践活动。因此，每堂课都应紧扣重点，精心设计教师的教学活动和学生的学习活动，要给教学重点内容安排大量的时间。这样，学生就可以对教学重点、难点进行深入的思考与讨论，就可以实实在在地感悟语言内涵，学习语言的技巧，积累语言的知识，运用语言的能力。
　　总而言之，作为一线语文教师，在社会快速发展的今天，要不断探阅读教学新路子，迈开改革的新步伐，搭建平台，为学生成为会读书之人而努力地进行教与培。
　　参考文献：
　　[1]王清玲，语文教学应强调学生学习能力培养[J].教学与研究，2018年。