【正文】  摘 要：为把有效教学理念付诸在小学数学课堂中变成有效的实践教学行为，就需要我们结合教学实际而进行教学创新。本文探讨了有效教学理念指导下的授教目标的制定、有效沟通平台的搭建、数学知识的有效应用和课堂练习。
　　关键词：小学数学；课堂；有效教学理念；应用
　　课堂教学中最关键的一点就是实施有效教学理念指导下的能促使课堂教育质量提升的有效方法。这种方法可能是教的方法，也可能是学的法子，还可能是课堂管理、组织、调控的策略。有效的教学意味着在一定的时间段内最大限度地利用教师执行的教学任务的完成和学生获得知识理解内化的同步实现，同时增强学生的实践技能。因此，有效教学理念在“三活课堂”建设中得到了有效实践，特别是在“活用教法”中得到了广大教师的青睐应用。作为一线教师的我们为把理念变成追求而付诸实践——应设定明确的教学目标，加强教学组织和学生沟通，促进数学知识在教与学中有效利用，建立有效的教学联系和课后实施，并根据学生的特点进行量体裁衣式的因材施教。
　　一、制定有效的授教目标
　　在新的课程改革环境中培养学生的能力并帮助学生增进他们个人发展意义的了解是有效教学的最终目标。同时，它也是评估教学活动有效性的重要标准。作为一线教学的实践者应通过考虑学生的个体差异和设定共同的教育目标来教学付诸和实践引领。在新的课程改革环境下，义务教育阶段的数学教学应注重基础教育，了解教育的促进和发展，确保针对所有学生的共同教育而不是为了甄别和选拔，最终使所有学生都能体会到自己所能获得的价值产生成功感。所以，在平时的授教目标制定中，在统一教学目标的前提下又可对学生设置分层目标，以体现因材施教的梯度要求做法，从而确保不同的学生在学习数学的过程中取得自己力所能当的进步。传统数学教学为求教学进度而忽视个体目标的制定，往往“一刀切”现象较多，而在践行新课改和学生主体理念的今天，追求有效教学的做法就是“因人设标”，不同的人有不同的学习目标，更注重个体进步的评价。
　　二、让学生在有效参与中积极进行交流沟通
　　有效教学理念是统领数学课堂上教师的一切教学行为和教学意图的实现。不论是学生的参与还是课堂上的交流沟通，都是教师积极的教的结果。对于在参与和沟通的有效性方面，主要表现在激发学生的交流意愿和参与热情上，教会学生在交流过程中感受到合作分享的愉悦以及从中获取数学知识的快乐。学生是教师教学活动的绝对主体，服务于的教师需要明确方向，帮助学生根据新课程标准的具体要求创新学习方式应用，积极搭建平台，加强交流实践和研究性学习的实践开展，充分发挥主阵地作用，使学生认识到数学教室不仅是获取知识的地方，而且还是交流的地方、探索的地方。指导学生从自己的学习经验中更新数学学习路径，充分发挥动嘴、动手和动脑在学习数学中的作用，增强他们对数学的理解接受的感知系统的能力，以及提高解决数学问题的实践应用能力。而要实现这样的教学意义，就必须从“三活课堂增智”理念上进行观念更新和行为转变，改变传统“满堂讲”做法，引导学生进行探索性学习和交流性互助，直指有效教学之追求。
　　三、强化知识新授的有效展开
　　来源于现实的数学知识与学生的真实生活息息相关而彰来实用性。数学新课标要求我们在日常教学中将生活之水引进课堂成为知识的背景或包装，让学生读着生活的现实想着书本上的知识，从而在合一中让数学知识得到应用。因此，在小学数学教学时，我们应结合学生的生活经历这一现实展开教学，鼓励学生与现实“亲近”，指导学生将这些经历转变为知识学习获取的潜在铺垫，并将其应用于现实生活中的实际问题中。这种方法就是我们常说的生活化教学法在知识新授时的应用，可以使学生在此法授与中了解学习数学的重要性，同时也反映了数学的本质而促进了学生对数学知识的有效应用，实现了新课标以培养学生应用意识和创新能力为主的教学要求。
　　四、设计有效的课堂练习作业
　　课堂练习作业是帮助学生内化知识，形成实践技能的不可或缺。长期以来，小学数学课堂上的练习总存在着随意和和漫无目的。许多老师认为，只要增加练习次数和作业量度，学生就能获得更多的数学知识。“题海战术”在人们心目中能根深蒂固就是这个原因。实际上，这种机械训练并不能带给我们惊喜，对于学生来说也不是有效的锻炼而是过重的负担。就像只专注于“填”学生这个容器而不关注学生的技能发展练习一样，这是没有意义的，甚至还会适得其反。因此，在践行有效教学理念中，我们如果想增强学生对教学效果的获得并实现有效的数学练习，就需要我们从提高课堂练习的有效性设计出发，从练习作业的形式和内容上加强设计，注重思维训练和能力提高，真正提高其训练质量，从而帮助学生在提升数学素养中增强成功学习体验感。
　　总之，有效教学理念在全面践行“三活课堂增智”中有着广泛应用和积极作用。作为一线教师的我们应想方设法为此努力而埋单。通常，为了实现有效的数学教学并增强小学数学的教学效果和影响力，必须把有效教学理念变成实践指导成为实践行为，指导学生积极参与并释放主体性，共同推动有效教学理念成为现实惠及学生发展。值得注意的是，我们在付诸有效教学行为的同时，还需要站在学生角度为学生考虑和设计学习方法，指导他们独立学习和独立进行课堂练习，为学生接受知识和发展能力创造良好的实践环境，让他们有趣有法有需要，积极参加到教师有效教学理念指导下的数学课堂教学实践的过程中。
　　参考文献：
　　[1]邵莉莉，有效教学理念在小学数学课堂教学中的应用[J].名师在线，2016年。