【正文】  摘 要：俗话说的好：“好的开头是成功的一半”课堂教学也是如此。一节历史课如果能有一个引人入胜的“导入”，让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。激发学生学习探究的欲望，从而为上好课打下基础。
　　关键词：浅谈；初中；历史；课堂教学；导入
　　现代心理学对于学生产生学习动机进行了深入分析，学生产生学习动机的很大因素来源于对学习的兴趣，因此，在现代教育体系中更加注重对学生学习兴趣的激发和引导，通过激发兴趣的方式让学生能够自主学习。对于教师而言，如何有效激发学生的学习兴趣就成为其面临的关键问题。大多数教师通常会采用新奇的导入方式，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。对于初中历史课堂教学的导入方法，教师可从以下几方面着手：
　　一、利用多媒体进行导入
　　随着计算机和互联网技术的普及和推广，多媒体设备得到广泛应用，以更加丰富多样化的音乐、视频、史料和图片等方式导入，能够最大限度地吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果。但是在具体应用这种方法的过程中必须充分结合初中生的认知水平，避免使用过于晦涩难懂的史料，对视频和音乐的选择也应该结合学生的理解能力。比如，在讲解《全民族抗战》一课时，就可以以《小兵张嘎》的片头曲为例，再提问歌词中描述了怎样的事情，对我国产生了怎样的影响。在调动学生的学习好奇心之后再开始本节课的学习。
　　二、复习导入法
　　在平时的上课导入中，我大多数采用这种方法，这种方法特别注重新旧知识的衔接，它不仅有利于学生巩固旧知识，而且能为新知识的学习做好铺垫。例如，我在讲授《秦末农民起义》一课时，设计的导入语是：秦朝建立后，采取了哪些措施巩固统一？学生回答后我进行总结：秦始皇认为有了这些措施，他开创的帝业能够代代相继，传之万世。然而，秦始皇死后三年，秦朝就灭亡了。声名显赫的秦朝为什么如此短命？它是怎样被推翻的呢？这样的导入语既达到复习了上节课内容的目的，了解了学生对知识的掌握情况，也集中了学生的注意力，激发了学生探求历史的兴趣，而且把秦朝的灭亡与所采取的措施紧密联系起来，由此顺利地进入到新课的学习当中。但是不足之处在于缺少趣味性，不能最大限度的调动学生学习历史的积极性。
　　三、设置悬念导入 
　　兴趣是学生接受教育的感情基础，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。如，我在讲《新文化运动和五四爱国运动》时，我这样讲；“同学们，我们每年的五月四日都要过一天节日叫‘五四青年节’，你们知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念‘五四运动’。那么，什么叫‘五四运动’呢？它发生在什么时候呢？今天，就让我们来共同学习这一课。” 
　　通过设置悬念，学生的兴趣一下子就被吸引住了，他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲，收到了事半功倍的效果。
　　四、设置图像导入法
　　教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，可以激活学生思维。对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易被接受。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，且实践证明这种做法效果显著。如我在讲述《秦汉开拓西域和丝绸之路》时，在幻灯上投影出秦的疆域图，让学生说出它的大致范围，然后投影西汉的疆域，请学生两相比较。然后指出在西汉统治时，在新疆地区和更远的地方都是西汉的统治范围，这一地区是在西汉统治时归属中央政府管辖的，称之为“西域”。那西域又是怎样在两汉时期归属中央政府管辖的呢？通过本课的讲述，我们就能知道原因。这样的导入，既能联系地理知识，把历史地理有机结合，又能抓住学生心理，达到较好效果。
　　五、谈话导入法
　　上课开始，教师可先通过对一个历史片段的描绘，诱导学生进入特定的历史环境，然后师生共同谈论熟悉的人和事，使学生对新知识产生亲切感。谈话法的优点是比较自由，引导富于启发性和灵活性。谈话法导入新课的方法有两种：
　　1.电影谈话法
　　从大家熟悉的电影小说谈起，唤起他们的回忆，增强感性认识，然后导入新课学习。如“鸦片战争”一课就可通过电影《林则徐》来开头。现在有不少历史题材的电影，历史课中可以充分利用，以加强教学效果。
　　2.概括谈话法
　　结合教材重点，先向学生概括展示本章节的主要内容，提出一些学生熟悉的问题，使他们产生亲切感。如上“贞观之治”一课时，可先简略介绍一下唐朝的全貌：“唐，是同学们都比较熟悉的一个王朝，每当提到它，人们就会想起秦王李世民，诗人李白、杜甫，女皇武则天，杨贵妃、安史之乱等许多动人的故事……”这样的导语，把学生带回唐朝，吸引了学生的注意力，为学习本课和以后几课的内容打下了基础。
　　六、歌曲诗词导入法
　　诗词语言精炼生动，利用学生熟识的歌曲或诗词导入新课，有助于激发他们的学习情感。例如：在学习《红军不怕远征难》时，我先介绍：“在红军长征结束后，毛泽东曾写下了一首气势磅礴的诗篇《长征》。”然后我就和学生们一起齐声朗诵：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”由此导入新课，具有很强的感染力。又如：在讲授《香港和澳门的回归》这一课时，我先播放了歌曲《七子之歌——澳门》。通过聆听歌曲，很自然地引导学生走入历史。
　　总之，导入语是整堂课情绪感染的开始，是课堂气氛的调和剂。它可以缩短学生与教材之间的距离，引领学生登堂入室。讲究课堂导入技巧，不仅能充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，还能使学生在愉快的心境中掌握知识，享受学习，达到“先声夺人，出奇制胜”的效果。