【正文】  摘 要：“良好的开始等于成功的一半”这句常言告诉我们加强导入教学策略创新使之更有效开启新课教学是我们取得教学成果的重要方法。教学中，我们应创新导入教学策略，让学生在耳目一新中产生“我要学”之需，从而激发学生探索动力，与老师共同探索英语知识学习。
　　关键词：初中英语；导入教学；有效；实践策略
　　导入又称引子，引得好，则趣来；导得快，则思起。“良好的开端等于成功的一半”这句常言告诉我们让导入教学更有效是我们取得教学成功的不可或缺。新课导入是课堂教学的首要环节，时间虽短，但意义非凡，具有开山震虎，顺风拉车的重要作用。但这作用不是每一个开课都能实现这个效果，这需要我们精心设计的。我们著名特级教师于漪就曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，在倡导全面提高教学有效性的今天，我们务必加强新课导入教学的创新设计，使之为整个课堂教学实现高效目的奠定良好基础。下面，我结合多年实践，谈谈论让英语导入教学更有效的实践策略。
　　一、初中英语导入教学更有效应遵循的基本原则
　　导入教学是教学的一部分，应该是艺术中的艺术。我国著名教育改革家魏书生老师就非常重视导入策略的创新，他把“好的导语”比作“磁石”和“思想的电光石火”，说明了导语的教学作用就是激趣和诱思。实践也证明，好的导语的确能给学生以启迪，催人奋进的效果。但这样的效果需要我们在设计时就必须遵循这样的原则。
　　（一）遵循趣味性原则。兴趣是最好的老师，最好的老师自然也应是注重激发学生兴趣的老师。美国心理学家布鲁纳曾经说到：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”实践也表明，在新课导入就注重学生兴趣激发，以新颖别致方式，能让学生产生耳目一新之感，就能激发起学生学习兴趣，他们主体能动性就会释放出来，就会主动在教师引领下去探索知识的奥秘。
　　（二）遵循知识性原则。导语可以是课文内容的高度浓缩，但不能为追求新、奇、趣，而忽视知识的科学性。因此，教师在设计导语时。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课的学习内容，又能明确本课的学习目标，这样更能发挥导语为新课教学的服务作用，这样更容易把学生注意力集中特定的教学任务中。
　　（三）遵循艺术性原则。“爱美之心，人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。初中学生正处于青春时期，具有强烈的爱美天性和独特的审美观念，抓住这个特征，所以教师进行导语设计应力求达到美感，从而激起学生的审美渴望，催发“我想学”之需，从而调动学生入英语学习之围，成为英语学习主体。
　　二、初中英语课堂导入教学更有效的实践策略
　　在遵循上述原则后，我们就应结合教学内容与学情，创新导入策略了。这种策略最好是教学导语和活动方式相结合，才能让学生在导入教学的两三钟内就能高度聚焦课堂，集中注意力，与教师共同配合，探究英语奥秘。
　　（一）结合学生兴趣需求导入新课。兴趣是最好的老师。卢梭说得好：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”要让学生喜欢，有学习需求，那就需要你能结合学生兴趣点来激发他们学习兴趣，将兴趣转化为需求。因此，在初中英语新课导入教学中，我们应注意结合学生年龄特征去设计导入，抓住特征去设计导入教学方法，很容易让学生产生学习需求。例如，学生喜欢唱歌、做游戏、搞活动等，我们就可设计相应情境，灵活地运用活动形式，创设出学生喜闻乐见的学趣一体平台，激发学生主动学习，认真思考，促进学生对知识的理解，从而提升教学效果。
　　（二）结合现实生活事件导入新课。英语是门语言学科，具有较强的实践性。在生活中运用英语语言去实践，是英语教学的根本目的。因此，在教学中，我们可结合学生所熟悉的生活现实，并以此为话资展开，通过自由，有趣的对话，就可有效导入新课。现实生活的事件都可以作为导入题材，可以涉及节日、体育、天气、饮食等等，通过自然、轻松的对话，向所学习的内容靠拢，由此实现教学内容的导入。例如，在教学与体育相关的内容时，为了激发学生学习兴趣，在导入教学时，我们就可选择学生喜欢的体育明星姚明作为话题，首先给学生展示姚明的一张照片，并展开对话： “Who is this？”“ This is YaoMing.” “Do you know where YaoMing is？ ”……接下来，从姚明引向世界杯，再联系到篮球、足球等。这些问题层层开展，就能有效吸引学生注意力，激发学生探究学习，使课堂气氛变得十分活跃，从而为提高教学有效性奠定良好情感基础。
　　（三）凸显学生主体作用导入新课。新课标明确指出：“学生是英语学习的主体。”导入是课堂教学的一部分，仍然应体现学生主体这一理念。因此，在导入新课时，我们就应适时通过过各种方法与学生互动，让学生主体作用充分体现出来。比如，可以通过与学生互动聊天的方式引入新课。聊天式的导入方法有好处较多：一是可有效避免单纯的老师讲、学生听的传统模式，导致学生的被动学习现象；二是可创设师生对话情境，把那些“玩心”还没有及时收回到课堂来的学生，通过与老师互动聊天，逐渐把心收回到课堂上来，把注意力放在课堂上。
　　总之，在初中英语教学中让导入教学更有效就需要我们精心设计导入这个教学环节，通过创新导入策略以达到精妙恰当而展开，增强学习兴趣激发出“我要学”的积极性和主动性，才能有效地引导学生探索未知，为新课的教与学发挥好桥梁作用和人脉基础奠定。
　　参考文献：
　　[1]段成春，初中英语课堂有效导入策略探究[J].中学数理化，2019年。