【正文】  摘 要：群文阅读是最近两年在中华大地上悄然兴起的一种阅读教学的思想和实践。群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。笔者结合我校群文阅读的实践，从解释群文阅读教学的内涵入手，阐述了群文阅读教学的特征和策略。
　　关键词：内涵；群文；阅读；特征；策略
　　群文阅读是在新课改背景下悄然兴起的语文教学模式，该教学模式具有突破性、生本性、丰富性、系统性等育人优势，通过引导学生阅读一组文章，并在阅读过程中说出观点，与师生进行阅读交流，继而培养学生思考能力、阅读能力、理解能力等核心素养。通常情况下群文阅读围绕一个或多个主题展开，文章类型为一种或多种，而后师生根据文章主题进行集体阅读，最终达成阅读共识，其中师生达成阅读共识的过程，就是落实语文教学目标的过程。基于此，为有效落实小学语文教学目标，分析群文阅读教学策略显得尤为重要。
　　一、有主题地选取文章，让群文紧密聚合起来
　　群文阅读教学，必须围绕一个主题选好文章，然后把多篇文章聚在一起。这篇文章就像将军一样，是中心是灵魂。教材单元重组、综合性学习等群文阅读教学，教材本身就有主题。课外阅读、略读课文等群文阅读教学，需要教师从文章内容、人文内涵、表达方式等多角度确定主题，围绕主题精心确定文章。
　　二、结合适合的教学方法，提升群文阅读有效性
　　在群文阅读实际教学中，其关键点是要让学生通过阅读多篇文章去提取其中的重要关键信息，进而促使其攻破思考的难点。而想要达成这个目标，教师就需要重视教学方法的选择。从这一角度来说，教师方法选择不仅要重视学生阅读兴趣以及阅读能力的提升，还要保证课堂的有效互动。比如说，教师可以去结合信息技术进行，将主要阅读材料放到屏幕上，让学生形式寻找其中的主要联系。还可以结合小组合作的形式，比如说，在学习某篇语文的过程中，教师就可以结合班级人数平均分成若干个小组。在进行群文阅读的过程中，教师就可以将材料分批次的，让小组对材料进行总结与归纳，学生在讨论中他们会汇集多个学生的智慧火花。通过汇总多个小组的结论，最后看看哪个小队更为全面。
　　三、引导反思，促进学生全面发展
　　相比于从群文阅读中巩固语文知识、理解人文思想，思维的发展与创新显得更加重要。思维能力的培养不是一蹴而就的，而是在教师不断地引导下逐渐形成的。教师在设计群文阅读问题的基础上，还应该引导学生深入思考文本内容，培养学生的高级思维品质与能力，锻炼学生的创造性和发散性思维。反映在教学手段上，教师应该以探究的方式为主，引导学生由简单到复杂、由较低程度到较高程度进行思考和学习。
　　以部编版语文教材四年级上册中《扁鹊治病》和《纪昌学射》两篇寓言教学为例，教师设计“寓言的秘密”这一群文阅读主题，旨在让学生了解寓言这一文学体裁。教师首先引入《刻舟求剑》《南辕北辙》《狐狸和葡萄》等寓言故事，让学生思考“寓言是什么”这一问题，让学生带着问题进行阅读，寻找这些故事之间的共同点。
　　学生读完后，教师先就《刻舟求剑》提问：“同学们，你们想一想，《刻舟求剑》讲了一个什么道理呢？”
　　生：“做事情要考虑到实际情况，不能想当然行事。”
　　师（进一步引导）：“那么寓言里的人是如何想当然行事的呢？”
　　生：“船不停地往前开，待船靠岸后，剑仍然在落水的地方，不可能用刻舟的方式把剑找回来。”
　　师：“你们说得很对，这种想当然行事且办不成事情的结果反映了我们在面对实际情况时的什么特点呢？”
　　生：……
　　师（进一步引导）：“你们看，水不停地流，船也在不停地走，而刻舟求剑的人之所以刻舟以求剑，是不是把水和船都看成静止不变的事物了呢？这是不是反过来表明实际情况是不断发展变化的呢？”
　　由此，教师带领学生对寓言故事展开了更加深入的思考，从中挖掘出了更多道理，锻炼了学生的思维能力。
　　四、以读带写，锻炼写作能力
　　教育对学生的培养并不只是学习成绩和写作水平的提升，还要注意对学生写作能力的提升。教师在开展教学工作时，可以通过群文阅读来带动学生的写作能力。这样，既可以使学生抒发自己内心的感悟，锻炼写作能力，又能使学生在写作中加深对文章的领悟和理解，进一步把握学习内容。例如，在讲《白杨》时，笔者便导入《白杨礼赞》《茶花赋》等同样描写植物的作品来进行群文阅读，在阅读完成后，便让学生对这一课所讲内容进行创作，提醒学生可以通过观察事物特征，研究其精神品质。在这个过程中，笔者通过对授课内容重点的强调，启发学生的写作，从而使学生能够写出优秀的文章来，达到锻炼并提升自身写作能力的目的。
　　通过在课堂教学开展群文阅读来以读带写，可以使学生将自身对课堂内容的感悟落实到文字上，将语文素养化为实实在在的写作能力。学生在这个过程中，既完成了群文阅读的学习目标，又利用了在群文阅读中获得的知识感悟，提升了锻炼了自身写作能力，完成了语文素养的提升。
　　综上所述，本文对小学语文群文阅读的价值和教学策略进行了详细的分析，得知，若想在小学语文群文阅读教学过程中提高学生的阅读能力，培养学生的思维能力，那么就要采用多样化的教学方式，将教材内容与课外阅读内容进行适当的结合，这样才能促进学生的全面发展。