【正文】  摘 要：创设教学情境进行英语教学，不仅可以营造让人感到心理自由的课堂气氛，还能激发主体学习兴趣增强“我要学”需求，发展学生语言能力，提高教学效率。
　　关键词：小学英语；情境教学法；实践应用
　　情境中学语言，是大家公认的最好的学习方法，但是现实并不能让我们拥有这样一个真实的环境，特别是我们内地学生。因此，一种虚拟的英语现实环境就这样应运而来了——创设教学情境。实践证明，以情境教学法为教学公突破口，可使英语教学取得良好育人效果，不仅可以激发课堂气氛的快速生成，使学生学习兴趣受到激发，还能增强学生英语语言实践信心和勇气，还可以培养学生的思维和想象能力。因此，在我们英语的日常教学中，我们应创造尽可能多的有效的教学情境，使英语教有趣，学有趣，从而使英语课堂获得最佳的学习效果以彰显教的意义，实现我们的教学预期。
　　一、情境教学法在小学英语课堂中应用的必要性
　　鉴于小学生学习英语的现状，特别是在英语课堂上，教师仍使用传统的英语教学方法是不能满足现有学生的现有学习需求的。因为学生获取英语信息的渠道甚至比教师更宽更广更多。因此，如果我们教师只重视知识的讲解传授教学，不强调学生学的主动性。这样的教学实际上就一种强制，迫使学生学习——被动地接受英语技能而不付出主体性。这是我们应用情境教学法的首要原因，必须改革，利用新课改倡导的情境教学法以实施。第二，在传统的英语学习过程中，学生习惯于听讲座，抄笔记这样的固定方式。他们对主动学习缺乏思想上的支持而懒于学，常常表现为没有足够的理解力或缺乏创造力，学习越来越靠“灌”来习得。最后，教师缺乏为学生创设情境学英语的信心的实践方法，导致学生也缺乏英语实践的学用环境以及锻炼机会。在这种背景下，情境教学法以搭建平台为突破口，融情施教，把学生思维调动并积极运转为创设追求，通过活动参与的方式，创设情境以供学生身处其境而发挥主体作用。它不仅提醒学生注意知识学习过程的积极参与，而且还提醒学生注意自我情感体验和实践的一同进行。故而，有效应用此方法，不仅符合素质教育和“优教优学”课改要求，而且适应小学生的学习特点，满足英语作为一种学习的需要，还可以有效激发学生对英语学习的热情，增强主动性，激活创造力，实现英语知识与学生自身现有知识的天然融合。因此，在小学英语课上，我们需要引入和运用情境教学法来实施。
　　二、情境教学法在小学英语课堂中应用的实践方式
　　在小学英语教学中，创造适当的情境让学生身临其境，有利于小学生尽快融入其中自觉地学用英语。因此，在课堂中创设情境以开展英语教学时时，教师必须将教室定义为“特定场合”（平台搭建），以便学生具有“特定身份”（角色扮演）以实现“特定目标”（教学效果的实现）。这样的情境实际上是生活的模式，甚至是对生活的复制，但其意义却能为学生营造一种至关重要的氛围，能使学生可以沉浸在其中便有学习积极性。这是难能更贵的教学意义，故而其实践方式被广泛拓展并进行教学应用。
　　（一）运用现实生活创设情境。现行教材与传统教材在内容安排上最大区别在于，有了更多面向生活写照的教学对话。对话中蕴藏着情境，基于某个事件而展开。因此，在教学这样内容的英语课堂上，我们就可把教材上的情境挖掘出来，形成教学上的情境。这实际上就是还原教材内容，把教材中描写的生活通过情境方式再现出来。这样教学就能与学生现实的生活建立起联系，甚至是学生已有生活经验被唤醒。例如，在教学表示家务活动的单词时，我们就可以引导学生回顾自我家庭中需要做的“活”，并用英语来表达；在教学表示几月份的单词时，我们就可让学生在数大小中进行教学，也可结合学生生日进行展开；在教学食物词汇时，可以让学生回家看看自家冰箱中的食物有哪些？在教学人的眼耳口鼻等器官和动作时，可创设寻人启示情境来进行；在教学体育项目的单词时，可以我国奥运会中的体育赛事来开展。这样教学，生活化情境倾向重，学生能从实实在在的场景中看到英语知识的实用价值而增强学习主动性，表现在他们能很快记住当堂课所教学的单词。
　　（二）通过有趣的游戏活动创设情境。孩子们与游戏有着天然的联系，利用游戏施教正中他们下怀。而游戏作为情境创设的一个良好载体，抓住学生需要和年龄特征的教学就应利用有趣的游戏创设情境。为此，我们可在课堂上适当而有意识地添加一些有趣的游戏，创造丰富的游戏环境，使孩子们感到有趣而增强学习意识，从而使其注意力延长并更加专注教师的教和自身的学。例如：在学习头、眼、鼻、嘴等器官的单词时，我们就可组织比赛性游戏将班级学生划分为几个小组，每组轮流安排一名学生作游戏参与代表并站在小组前面并面向本组学生。而教师就是游戏指令的发出者，说哪个器官就要求学生及时作出相应“摸到”的动作。其他同学作裁判。对裁判的要求就是注意观察，看到代表做对了及时就说Yes，反之说you are wrong。这种游戏式情境在小学英语教学中应用较多，学生也乐意参与，而且课堂气氛活跃，参与度高，学生学习效果好。
　　当然，情境创设的方式还有很多，如媒体情境法、故事情境法、音乐情境法等都是英语课堂中的常用之策，而且效果都是积极有效的。因此，我们有必要将此应用到教学中来，使之在“优教优学”理念指导下更加发挥其作用，使其为我们高效教学服务，为学生提升英语素养服务。
　　参考文献：
　　[1]吴舒，情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].课程教材教学研究，2019年。