【正文】  摘 要：在小学语文教学中，培养学生好的写字习惯，有利于促进学生意志力的提升，有利于培养学生的耐心、细心，有利于陶冶学生的情操、培养审美情趣。因此，小学语文教师应当充分发挥自身的主导作用，家长要发挥监督管理作用，培养学生正确的书写姿势、科学的写字方法，促进学生写字水平的提升。
　　关键词：小学语文；写字习惯；培养
　　写字是小学生必须具备的一项重要的基本功。写字教学和学生写字能力的培养应该是低年级语文教学中的一个教学重点。《语文课程标准》在第一学段写字的目标中，第一条就写到：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”这就对语文老师提出了要求，要培养学生学习汉字、主动识字、写字的兴趣。怎样才能让学生乐于写字，并把字写好、写出质量来呢？下面就根据多年来的教学实践谈谈自己在低年级写字教学中的深刻体会。
　　一、给学生营造一个学习书法的环境
　　为了让学生一进校门就能深深地感受到文化的气息，不妨建立书法碑廊和书画廊。书法碑廊专门悬挂名人名家的佳作，让他们天天伴随书法、激励大家不断努力；书画廊就让学生展示自己的才华，培养师生的鉴赏能力，提高他们的欣赏水平，学校的标语、名言、警句尽量用书法的形式展现。
　　二、探索构字规律，激发学生兴趣
　　在识字教学中，根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。我把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。
　　我们知道：低年级学生识字存在一个主要问题就是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。我们可以通过引导学生去挖掘汉字中的奥秘，使学生轻松熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣。
　　1.汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing， “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
　　2.遇到难字、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。课堂教学中最常用的游戏形式，更有效地提高学生识字、写字的能力，从而达到了认字、写字教学的目的。
　　三、基本技能训练的培养
　　具有良好的写字姿势，这是写好字的基础，但要进一步写好字，还必须注意写字技能技巧的培养和训练。汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写，引导学生观察汉字的整体结构，笔顺规则和每一笔在田字格中的位置，发现不规范的便及时纠正。同时教师本人也要规范书写，对学生起到榜样示范作用。为了给学生起好这一作用，我课前进行反复练习，对照范本检查是否符合要求，同时手把手地教基础较差的学生。
　　汉字是一种方块字，从结构上它分为独体字和合体字两种。我教学生在书写时把一个个字看成是与它所类似的某种图形，在总体把握字形的情况下，掌握好它们各部分的特点，注意每个笔画在田字格中的位置。具体我从下面三方面进行指导。1、临帖：我要求学生临摹字帖的时候，注意观察，揣摩每个字的笔画安排和结构特点，让学生把握每个字各部分之间的大小、笔画的长短、粗细等及笔画之间的关系，做到心中有数。2、起笔：在起笔之前，先看准字的形状和特点，再下笔，不要看一笔写一笔，把握好笔画的轻重缓急，掌握好提、按、顿、挫的用笔方法，强调一气呵成。3、对照：写好每个字以后，我要求学生跟原帖进行对照，与范本进行比较，找出毛病后再临写一个，这样反复练习。
　　四、正确的写字姿势
　　小学生低段写字教学的主要任务就是帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生掌握正确的写字姿势。在课堂教学中，教师要求学生必须要“头正身子直”，学生在写字过程中头要居中，不能太靠下，双眼要正视桌面。身子直是要端正身体姿势，背要挺直，保持良好端正的姿势。同时在书写过程中要不断提醒学生，笔尖跟手指的距离是一寸，胸口跟课桌的距离是一拳头，眼睛跟书本的距离是一尺。良好的写字姿势并不是一朝一夕养成的，需要教师在日常教学中不断督促学生注意自己的坐姿，逐渐养成良好的写字习惯，有利于学生的身心健康发展。
　　五、让学生养成良好的书写习惯
　　一、二年级要求学生养成“认真写铅笔字”的习惯，就是要让学生按要求执笔，按规范保持坐姿，即我们常说的“双姿”。要学生动笔就“认真写”，教师还要训练让学生放弃对橡皮的依赖，到了写字环节，学生就主动地将橡皮收进文具盒中，做到写一笔就成一笔。由于学生的年龄小，保持良好双姿时间特别短，教师要不惜花时间、不怕磨嘴皮子来矫正不正确的双姿，培养学生养成良好的写字习惯。
　　六、利用多种评价提高写字水平
　　一是自我评价。要让学生养成字字认真，提笔就是练字的习惯。在培养学生养成良好的写字习惯时，要让他们能够正确的对自己的字进行评价，只有这也才能够让他们更快的提高。二是同桌之间互相评价。当孩子们学会自评后，就让他们同桌之间互相评一评，指出对方哪些地方写得好，哪些还需要改进。可以将自评表里面的评价标准作为互评的标准。当他们有了评价的标准后，评价就能够更加的具有针对性。在他们进行互评时，要鼓励他们多对照自己的去发现别人的长处，以此来改进自己的字。进行互评，不仅仅能够提高他们的写字水平，还能够锻炼他们的口语交际能力、观察分析能力，让他们能够从小就学会们正确全面的看待人和事物。三是集体展示进行评价。在对写字作业进行评价时，可以将好的作业来进行展示并进行评价。这样做可以有效的提高全体同学的评价能力。通过这样的评价可以有效的增强他们的自信心。要重点表扬那些有进步的同学，通过对新旧作业进行对比，激励全体同学不断努力。四是教师注重对学生的评价。有很多学生在写字时都会问这样的问题“老师您看我写的字漂亮嗎？”、“老师您看这个字我怎样写才能更漂亮？”当听到这些问题时，要注意能够针对他们的点滴进步多给予表扬鼓励。可以利用学生的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给他们以鼓励，从而激发他们的写字潜力。
　　总而言之，识字写字教学要有针对性，因人而异。同时，要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。只有教师认识到这一点，并有意识地培养这一点，课堂将变得轻松，气氛将变得愉快，从而真正提高低段学生识字、写字的水平。