【正文】  摘 要：小学作文教学，作为语文知识教学中的重要内容，对小学生语言知识积累能力、语言文字表达能力以及文章结构的设计能力均提出了较高的要求。然而，小学生的作文写作能力与水平却普遍不高，如何有效开展小学语文作为教学成为当前困扰语文教师的难题。文章针对小学语文作为教学策略进行具体论述。
　　关键词：小学语文；作文教学；教学策略
　　在语文教学中，作文是教学中的重点，是教与学过程中一座难爬的高山，也是语文老师感到十分棘手头疼的课。尤其是在农村，普遍看到的是老师怕教作文，学生厌恶作文的现象。从《教学大纲》中我们了解到：作文教学的目的是要知道学生正确运动祖国语言文学，培养小学生有初步的书面表达能力。然而农村小学生由于环境的制约，例如读书资源匮乏，作文兴趣课堂罕见，导致语文功底差，观察能力低，阅读量少，视野窄，见识少，作文时常是下笔无话可写，或是有话吐不出，内容空洞，条理不清，写作素材的积累也不够高等，这些因素都对农村小学生作文产生不利的影响。那么，针对这些存在的问题，如何进行小学语文作文的教学呢？
　　一、鼓励学生做好积累，丰富学生作文素材
　　小学是语文知识积累的关键时期，在小学学生便积累丰富的作文素材，对其今后的语文学习大有裨益。对于学生来说，如果其头脑空空，毫无笔墨，便不能写出好的文章，而如果其作文素材丰富，写作技巧成熟，从其写作内容中便可看出其深厚的功底。因此，学生写作水平不高的根本原因是平时阅读量少，素材积累不够，这就要求学生平时在学习过程能注重素材积累。教师在日常的教学过程中，应该鼓励学生做好积累。例如，教师可以要求学生经常背诵一些优美篇章和段落，并让学生学会收集作文素材，做好素材摘录。除此之外，教师可以培养学生写日记的习惯，让学生在记录生活的点滴瞬间的同时也丰富自己的作文素材。在课堂教学内容中，教师可定期安排一些读书笔记或作文素材分享的活动，以达到知识共享与相互督促的效果，使班级形成一种爱读书、爱分享、爱写作的学习氛围，为学生的写作能力的培养奠定良好的基础。
　　二、组织学生深入探讨
　　在传统的作文写作中，往往是教师给学生安排题目与内容，学生按照要求进行书写。但是，在这种写作模式中，由于学生素材积累上的不足，课堂气氛也不活跃，造成学生写作的质量不高。针对这一问题，教师在教学中要创新教学方法，在给学生安排好题目与内容后，针对写作要求引导学生进行深入探讨，借助学生之间的交流来产生写作的灵感。如在组织学生开展《老照片的故事》作文指导时，就可以先给学生展示出照片，然后，要求学生思考照片背后的故事，学生也就可以根据照片中的内容来说自己的看法。借助这种教学方法，能够让学生产生更加强烈的写作欲望，同时，也可以帮助学生实现思维的延伸与发展，从而提高学生的写作质量，提高作文教学的有效性。
　　三、结合生活中的鲜活例子进行作文教学
　　美国教育学家杜威曾经说过：“教育即生活”。可见真理和我们日常的生活是分不开的，生活也离不开数学。语文作文写作源于生活，高于生活。通过学生的生活实践培养学生的写作意识、创新能力是十分重要的，让学生在日常的生活中获取作文的写作素材，充分发挥学生的想象力、生活观察力。这就需要语文老师在教授学生语文作文知识时，结合学生的日常生活经验，从写作的角度去分析问题。让学生善于开发摄取学生周围熟悉的自然现象、生活事例，通过这些生活事例培养学生的真情实感，然后进行作文写作。
　　四、善于让学生进行仿写
　　小学生也非常善于在模仿中学习，根据这一特点，我们可以让学生模仿一些优秀的作品，吸取精华，积累优秀作品中优美的好词好句以及生动有趣的事例。从低年级到高年级的作文教学中，学生提笔之前，笔者会拿出优秀的范文念给学生听，或让学生一起读，和学生一起分析范文的结构、写作手法、选取的事例，仿写范文观察方法、思维方法等。比如，四年级有一篇以“生命”为主题的作文，学生刚起笔时不知道写什么题材、很难下笔。笔者知道学生没写过此类作文，对“生命”这个词没有概念。于是，笔者在课前选出几篇范文和身边的人物热爱生命的事例，通过对范文以及事例的学习，学生们知道了什么是“生命”，知道写什么了，“植物的死而复活”“动物对生命的渴望”“残疾人的坚强”……都成为他们的话题。久而久之，学生就会领悟到写作的技巧和方法。等学生具备了基本功之后，教师就可以引导学生试着用自己的语言把所见所闻所想写出来。写得好的作文要及时念出来，给予鼓励；写得不好，也不要灰心丧气，好文章是改出来的，哪里有不通顺不合逻辑的地方，教师帮助学生一起改正，再对比模仿过的优秀作文，分析自己文章的不足。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械式地照搬照抄。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，比如写景的作文可以采用“先总后分”“先分后总”“总分总”等几种结构；写事的作文可以采用“顺叙”“倒叙”等方法。
　　综上所述，以上几点既相互独立，又相互依赖，对于多年来我深深地知道，小学作文教学之路是崎岖的，要普遍提高学生的写作水平并非一堂课、一朝一夕就能达到的，需要的是师生们的协同能力。老师们应脚踏实地，了解小学时作文的实际情况，在教学理论中不断探索，总结经验，大胆创新，努力让小学生的作文写出特色。让学生由“厌”写到“乐”写，由低效变高效，使学生们能在写作中感到轻松愉悦，不断突破自己！