【正文】  摘 要：提高语文课堂教学有效性其目的就是使语文教学在单位时间内更好地发挥育人作用。本文探讨了提高教学有效性的准确把握课堂教学的节奏、巧妙地创建课堂教学情境和精心设计语文实践作业三条实践路径。
　　关键词：初中语文；课堂教学；有效性；提高
　　提高教学效率以增益，让语文教学展开在高效课堂中进行一直以来就是教育仁人志士们的理想目标。尤其是随着市级层面上的“双主双优”新课改的大力推进，创新的课堂教学模式在“双主”践行中为实现“双优”而不断进行着探索与尝试。传统语文教学由于深受“讲解分析法”影响，认为讲得深、分析透就是好的语文教学，导致整个课堂教师都为此而不断地“满堂言”。这样的教学，其给我们带来的就是“慢、差、耗、低”的教学效果，学生得不到应有的语文教育和应有的培养发展。因此，在全面倡导“提高教学有效性”的今天，我们应该以广泛的包容性和务实的态度开展教学实践，少以“教以应试”为追求，淡化“分数培人”观念，用素质教育的方法与手段打造最好的语文教育。下面，我结合自身教学实践，谈谈语文课堂教学有效性提高的实践策略与路径。
　　一、准确把握课堂教学的节奏
　　要把握课堂教学的节奏，就我们需要注意师生互动和动静互补的适宜性。传统课堂，学生的“静”，成就了教师的“动”，让教师成为了“一言堂”的中心发言人。这不是现代意义上的教学，即师生互动。因此，提高教学有效性的前提就是促进师生不仅动起来，还要互动，在对话上“你来我往”。为此，每次授课讲内容时，我们都应该主动花时间搭建学生平台以便进行相互讨论、合作和交流学习，进而促进学生可以在阅读过程中去理解、消化和吸收。为把握好这样的课堂教学的节奏，还应注意“稀有”和“秘密”技能。由于非核心内容，学生可以学习自我解释的部分，也可以自己学习或使用阅读代替。是一条粗线。免提刷；最重要的部分，尤其是重要和困难的部分，必须是“精心绘画”，要有深深的墨水和色彩，并要仔细绘制。同时，我们要注意“疏”与“密”的技巧，讲究适时调节。如果教学内容简单，可以让学生独立学习以解之，这是“疏”实践。也可以使教学内容在更有趣的活动中展开，通过一些富有趣味性的活动来让学生进行语文实践。这是“密”的实践。每当进行课堂问题时，都应留出足够多的时间来让学生思考，并把思考的疑惑让学生间进行讨论和交流。教师的教学总结也应放慢速度，让学生去概括、盘点学习所获，这样更利于学生有时间消化。对于提问这一常态组织手段的运用，也要注意把握节奏，做到量的适宜，不宜过多，更不宜思考过难，应在“跳一跳”中实现思维培养。
　　二、巧妙地创建课堂教学情境
　　多年教学实践告诉我们，教室中的良好氛围有助于调动学生的参与意识，以及对知识和思维能力的渴望，有助于保持学生对学习的积极态度，并帮助他们把握好学习的机会。因此，在提高教学有效性以创建高效课堂的当前，为了使学生达到最佳的语文学习状态并积极参与到语文对话上来学习，我们需要在课堂上实施主体性策略，让学生在教学情境的作用下受趣而激，受诱而思，产生“我要学”之需。为此，作为一线语文教学实践的教师应尽可能打破传统的“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”的“三合一”教育模式，并更多地使用直观的教具，例如小黑板、电子白板、投影仪和现代多媒体技术。特别是多媒体。实践证明其是创设情境的最好直观工具，学生也乐意接受其环境下的语文知识并发展语文技能。而且采取多媒体创设教学情境更可以节省时间，少了在黑板上书写的时间而不让学生过多的等待，同时还可以调动学生学习积极性，从而使学生在单位时间内可以获得更多语文信息，而不是语文教学中的谈话信息。为发展学生的创新思维能力的教学实施，我们可充分发挥现代语文教科书中的文本和插图作用，在调动学生多种感官参与的前提下，运用编排上的图文并茂效果让学生感受到语文之美，故而鼓励学生有更多的看图写文的语文实践。这是我们创建高效课堂必须做到的读写结合。对学生学课文的认知并不是孤立的看待，而是始终与课文的相关基础知识的训练与落实有关。对于特定的课文，学生背景知识越丰富越清晰，对文本的理解就越有层次和独到，学习也就越有效果。
　　三、精心设计语文实践作业
　　语文实践性强这一特征要求我们让学生多接触语文实践。我们知道，任何语文能力的形成与提升都与有效的语文实践是分不开的。因此，我们在语文教学中关于新知的实践训练就应做到精心设计，让学生能获得有效的语文锻炼。在实践中，我们应该紧紧遵循教学目标，并根据学生的情况来制定课堂实践作业。无论是课堂内的巩固练习还是作为课堂延伸的课外作业，我们都应通过激发学生的学习兴趣来帮助他们积极参与练习的主体性得到激发，鼓励他们主动作业，创新实践。特别是语文实践作业的“巩固、检测、强化”功能我们应充分挖掘并作用于学生，以增强他们知识巩固和内化的效果。在实践中，为了最大化课堂作业的作用并有效地促进学生语文实践技能的提高，我每次设计课堂作业时都会仔细考虑该问题的“含金量”，即积极的培养意义。具体作用就是应充分考虑语文课堂练习是否可以促进学生发展，提高他们语文学习主体性。只有这样，常作教学思考，我们才能更好地向高效语文教学迈步。
　　当然，提高语文课堂教学有效性的实践路径还有很多。作为一线教师要实现“优教优学”以提升教学质量，就必须在提高教学有效性的路径上多作反思，通过对比性的操作，找到更适合班情、学情的教学方式，从而使自我的语文课堂在育人上更好的地发挥教育和培养作用。
　　参考文献：
　　[1]陈贤贤，提高初中语文课堂教学有效性的策略研究[J].散文百家，2018年。