【正文】  摘 要：传统语文课堂，由于教学方法简单、手段单一，导致教学效果，过程沉闷。如何提高课堂教学愉悦性，让语文教学氛围更和谐，能促进学生主动学语文，就需要我们创新策略，运用多种有效策略予以落实。
　　关键词：小学语文；教学氛围；愉悦性；提高；有效策略
　　长期以来，语文教学由于受教学方法单一、手段缺乏等诸多因素影响，不仅效果差，存在着“少、差、慢、费”问题，而且氛围还相当沉闷，不利于学生快乐学语文，发展语文素养。在全面践行新课改的今天，我们如何提高语文课堂氛围愉悦性，体现寓教乐于理念，就成为我们一线教师的重要追求。为此，我们老师要转变观念，改变传统的课堂教学模式，改革教育教学方法，让学生思维活起来，脑筋动起来，使课堂充满着笑声和智慧碰撞的声音。下面，我结合多年实践的小学语文教学，特别是现目前二年级语文教学的工作实际，谈谈提高语文教学氛围愉悦性的有效策略。
　　一、发挥表情教态作用，提高语文课堂氛围愉悦性
　　美国著名心理学家罗杰斯德曾经说到：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”因此，要营造愉悦和谐的课堂气氛，消除学生紧张、恐惧的心理，我们可首先用好教态、表情，这样才能让学生处于愉快的学习氛围中。为此，我们要在课堂上要以和蔼可亲的态度对待学生，要面带微笑走进教室，面带微笑提出问题，面带微笑肯定学生回答的问题，即使学生回答错了，我们也不能直接了当地批评或用一些讥讽的语言挖苦学生，要以和蔼的态度，激励的语言鼓励学生积极思考，争取下次回答正确。在教学语言方面，一定要有亲和力和幽默感，这样，课堂才能活跃起来，氛围才会让人感觉愉悦和谐，不仅能促进师生关系建构，更能促进高效语文教学课堂的构建。
　　二、增强学生主体作用，提高语文教学氛围愉悦性
　　传统语文教学，教师“一言堂”，这给本是“群言堂”的课堂少了很多生气。在今天，我们践行学生主体理念——学生是语文学习和发展的主体。要落实这一主体理念，我们就必须让课堂活跃起来，就必须增强学生的参与意识，把学习的主动权交给他们，让他们成为课堂的主人。这样的教学人多自然活跃，课堂氛围好。例如，在《画》一课的识字教学中，其中有山、水二词，我们就可给学生“山水”，让他们在“山水”前都加上“一”字，组成“一山一水”表示一座山，一河水，加上“千”、“万”为“千山万水”就表示山水的数量之多；再加上“青”、“绿”为“青山绿水”，表示山水色彩之美；重叠起来就是“山山水水”。这样不仅进行了词语扩充，又培养了学习兴趣，学生接受快而容易，让他们思考片刻，他们就有了“我爱家乡的青山绿水、山山水水无如画”的语句产生。每当学生一个个为自己举出的句子而异常兴奋，他们感到语文是一门很有兴趣的学科，从而热爱语文，乐于学习语文。
　　三、运用现代教育技术，提高语文教学氛围愉悦性
　　随着教育信息化的推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进了课堂，成为学科教学的重要手段。我们知道，多媒体集具学生乐于接受的媒介，无论是精美的图片、还是悦耳的声音，动感的文字，都会给学生带来声、光、色的综合刺激，从而让学生感受到一种动情结合、图文音像并茂的催人学习之感。有了这种氛围，学生进入情境快，学习状态好。例如，在古诗《绝句》教学中，我们就可运用多媒体营造愉悦和谐氛围，通过大屏呈现展示这样的一幅美丽的春景图：翠绿的杨柳青翠欲滴、迎风飘扬，两只黄鹂在柳枝上唱着动听的歌；成行的白鹭在蓝天自由飞翔。这样的视听结合，让诗中意境跃然眼前，让学生愉悦地进入诗歌的学习，领略诗歌的神韵。可以说，运用现代媒体辅助语文教学，只要精心设计，当多媒体投入使用那一刻，课堂中就产生了浓浓的愉悦氛围。
　　四、创设问题情境诱发思维，提高语文教学氛围愉悦性
　　教育家赞科夫曾经说到：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我们知道，孩子的本性就是天真的、活泼的，只有在无拘无束的条件下，他们才能充分发挥积极性，活跃思维。特别是对于小学二年级的学生来说，他们更需要良好的学习氛围，才能放开思维，驰骋想象。因此，我们教师要灵活教学方法，使学生在活跃的课堂气氛围中放开心理，敢于联想，敢于发散自己思维的深度和广度。例如，在教学《仙人掌》一课时，我们可先用录音范读课文，激起学生的兴趣，营造出愉悦和谐的教学氛围，再引导学生初读重点段，感知艺术形象，再用多媒体将沙漠里面的仙人掌的画面放大，让学生直接感知仙人掌的神奇，把学生引入课文描述的境界之中。这时再让学生反复读课文，边读边勾画出仙人掌坚韧顽强，用途广泛的句子。最后我们可设计有感情的朗读课文的环节，来引导最后，创设问题情境，以问诱思，升华情感，促进学生品味仙人掌的神奇，体验仙人掌的奇妙，升华到学生创造的境界。由此可见，课堂充满了快乐，学生兴致高，学习效果明显。
　　当然，要提高语文课堂教学愉悦性，还有很多策略，如情境教学法、故事教学法等。实践中具体选择什么方法，我们要结合教学内容，尽可能地采取愉快的、趣味的教学方法，让课堂更多生气，这样才有利于促进学生主动学语文，发展语文素养。
　　参考文献：
　　[1]陈方梅，提高语文课堂愉悦性的途径探究[J].课外语文，2016年。