【正文】  摘 要：加强学生创造性思维培养，是语文教学的重要追求，也是时代、素质教育等的强烈要求。作为一线教师，我们应加强更新教育观念，端正教育思想，多方面强化，强化学生创新意识培养。
　　关键词：小学语文；创新性思维；培养
　　现代教育观念认为：创新是现代人的本质特征，人的创新力，其核心是创造性的思维能力。培养学生的创新思维，发展创新能力是现代教育的出发点和归宿。而传统语文教育，过分重视理论知识的掌握，忽视学生语言文字运用能力的培养与提高，过于注重整体和一般，忽视学生的特长和个性；过分重视教师的主导作用，忽视学生的主体地位，结果培养出了一批又一批的“高分低能者”。实践证明，这样的“人才”，不适应竞争社会的需要。故而新课标要求我们，加强学生创造性思维培养，以此发展学生创新实践能力，成为社会需要的合格的建设者和接班人。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈学生创造性思维的培养策略。
　　一、剖析陈旧教育思想，走出认识误区
　　陈旧的教育观念，是教学方法与教育效果诸因素的综合反映。语文教学要担当起学生创造性思维培养重任，作为一线教师，必须着重解决三个片面的认识问题：一是片面的质量观。个别教师认为高负担等于高质量，从而布置超过学生承受极限的语文课外作业以此来提高质量，让学生反复写生字、背课文，抄古诗，记词语意思，这种做法使学生整天埋于作业堆中，成为了做作业的机器，即阻塞了学生的思维，学习能力和兴趣特长的发展，又损害了身心健康，束缚了学生丰富的精神世界，抑制了创新意识的萌发。看似有立竿见影的效果，但对学生长远发展却是百害无一利的。二是失真的师爱观。老师认为学生能学到较多的知识，做更多的作业，才更能体现老师倾注于学生的爱，这种牺牲学生发展后劲和创新能力的做法不是真正的师爱，而是扼杀人才的间接刽子手。这种爱扮演了伤害的角色。三是落后的学习观。即过分强调“勤学苦练”，用学习时间的长短作为质量的好坏来衡量学生的勤奋程度，而忽视学习方法改革和学习效益的提高。新课标倡导用“自主、合作、探究”的学习方式替代接受式学习，让更多学习成为学习主人。
　　二、端正教育思想，多方面强化
　　人的创造性的产生取决于三个因素，一是宽松的环境，二是足够的知识，三是科学的思维方法。语文教学要培养学生创造性累人，我们就可从这个三个着力。但在实际中，我们很多教师只是为学生有足够的知识而“卖力”，而忽视了环境与方法育人的重要性。
　　（一）创造宽松环境。宽松的环境是创造性产生的重要外因，有了宽松环境才会有自主学习，才会产生创新意识和创新能力，解放学生的头脑，让他们能想；解放学生的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能说；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放学生的时间，使他能学自己想学的东西。要尽我们之所能，让孩子们在宽松的环境中，让他们的创造性思维在宽阔的平原上任意驰骋。如果学生没有宽松的环境，各个环节管得过死，课业负担过重，学生完全处于被动学习的状态。是不可能培养出创造性和创新思维能力的。创造营造宽松的环境，首先必须切实减轻课业负担，否则学生整天作业还做不完，应付不了，还能谈得上主动学习和思考吗？其次要加强实践环节，尤其是重视学生的实践活动，多开展户外活动、课外兴趣小组、活动课等，这是创造性的“源头活水”。最后就是要鼓励学生多提问题，遇到什么事多问几个“为什么”，帮助学生树立“不唯书，不唯实，不唯师”的精神。现代家长育子观念，就是要多让孩子玩好，随其自然发展，在玩中发现问题，启发孩子的思维，“含在嘴里怕化，放在手心怕会”的陈旧观念早已成为过去。
　　（二）教给学生学习方法。良好的方法不仅是获得良好学习效果的重要保证，更是创造性思维培养的前提条件。因此，加强学生创造性思维培养，我们语文教师应加强方法授予，让学生有法可依可使。在日常语文教学中，我们可教给学生这样一些方法：
　　1.质疑法。学源于思，思源于疑。常有疑点才能常有思索，常有探索，才会常有创新。这是培养学生创造性思维素质的重要途径。因此，在语文教学中要善于引导学生生疑、质疑、释疑。例如，在教学《草地夜行》一课时，教师引导学生在总结课文时分析：文章开篇写“路”，落笔写”路”，有什么意义？从而明确了作者的匠心独运和文章的“首尾相应、文章贯通”的特征。
　　2.归类比较法。比较能帮助我们找出事物之间的差异，有助于启迪思维，深化理解，不失为培养创造性思维素质的有效途径。因此，我们在语文教学中广泛应用，总结出了思路比较、中心比较、线索比较、语言比较、结构比较、写法比较等方法。
　　3.举一反三法。在小学语文教学中，必须善于引导学生举一反三，循理推论，以便开发智力，提高创造性思维能力。如引导学生学习了一些分段方法后，教师有意识地化零为整，向学生介绍了按时序分、按地序分、按事序分、按事物性质类别分等规律，让学生在预习课文时练习运用，大大提高了预习水平和思维能力，激发了学生的学习兴趣。
　　三、尊重学生个性发展，激发创新意识
　　学生的个性发展是创是培养创新能力的基础，没有个性谈不上创新，只有个性得到充分发展，学生的潜能得以充分发挥，探索求知的欲望得以调动和满足，才可能发现新问题，才能孕育出真正的创造性。因此，在语文教学中，我们不要管得过死，不要在整体上求统一，树立多样性，创造出良好的氛围，为学生的个性发展和创造性的发挥，提供适宜的环境。
　　总之，语文作为学生全面发展的奠基教育平台，我们一定要加强学生创造性思维培养，为其将来有较强创新实践能力奠定坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]李亚梅，小学语文教学中学生创造性思维的培养策略[J].才智，2014年。