【正文】  摘 要：初中道德与法治学科教学要实现有效教和有效学就必须借助情景模拟来促进学生进行道德与法治知识实践，促进他们在践行中达成知情意行的统一。本文探讨了故事情景、生活化情景、游戏情景和多媒体情景等实施带来的效果。
　　关键词：初中道德与法治；情景策略；实施；有效
　　情景策略在初中道德与法治教学中的实施，其有效性不仅表现在激发了学生的学习兴趣，使学生尽快进入教学环境，增强了学生的学习经验，还对优化教学效果发挥了重要作用。此外，教师还可以激发学生参与课堂学习的热情，并提高学生的道德实践能力。简而言之，情景策略是初中道德与法治教学是提高教学质量的必要手段。作为一线教师必须将之与其整合，为学生具备良好的道德践行能力服务。
　　一、创造故事情景以施教
　　讲故事或听故事实际上都是一种情景。创设故事情景是一种在新课改都极倡导的教学方法，在这种教学方法实施中，教师在教学活动中结合特定的教学内容，通过故事情景以达到吸引学生注意力的目的。作为一种重要的教学方法，讲故事的环境可以充分激发学生思维活跃，实现学生想象和联想的展开。因此，教师可以在教学活动中创造有效的故事情景。例如，在《走进教师》的教学中，教师可以介绍孔子的教学故事：孔子很小的时候，即使已经取得了成就，他还是想取得更大的进步，他从曲阜远走到洛阳去了。在学师求艺过程中，孔子谦卑地寻求建议，尊重老师，并最终在学业上取得了成功。这个故事体现了孔子对老师尊重。教师将此问题纳入其关于道德和法治的教学活动中，可以强调尊重老师的重要性，为学生的言行举止树立榜样，并使学生能够充分利用现有问题和语言进行想象联想，促进他们反省，更主动地走进教师，尊重教师。
　　二、创设生活化情景以施教
　　以生活为导向的教学情景强调了教学情景与学生实际生活经验之间的关系。在教学活动中运用以生活为导向的教学环境，可以帮助学生将理论与实践相结合，更好地理解课程的原理，并更深刻地了解如何在现实生活中运用课程的原理。调动学生的生活经验，引起学生的共鸣，有效地降低了学习难度，并提高了道德与法治课程的教学效果。例如，在《让友谊之树常青》课程的执教中，老师可以结合一些常见的初中学生的问题，比如，一个学生想去网吧，不想上课，并给老师请假去看病，并要求他们朋友小海和他一起去。小海想说服他的朋友，但害怕让朋友不满意。这时，老师紧接一问，如果你是小海，你会怎么做？当时，老师趁机组织了学生表演，使他们在集体表演中对自己的反应“反思”，找到正确解决方法。这时我们还要告诉学生，包庇是一种鼓励朋友犯错的行为，不利于朋友的成长。这个过程就是创设了生活化情景。学生从中感受到了道德与法治知识的实用性。又如，在学习《品出情感的韵味》一课时，为了让学生知道积极情感和消极情感的内容包括和化消极情感为积极情感的实践路径，我们教师就可设计出一个与生活实际相关的讨论话题情景：引导学生回忆生活中那些属于积极情感，哪些属于消极情感，各包括哪些内容？实施这样一个生活化情景加讨论交流情景，学生就很快地开始了议论，课堂学习气氛瞬时变得活跃。这时，我们教师再抛出生活实例以展开，让学生展开探究，评价人物情感的价值，就可以收到良好效果了。
　　三、创建游戏情景以施教
　　游戏情景必须用于教学活动中以满足学生爱游戏的需要。而要达到高效教学的效果，这主要是看游戏的内容和形式是否符合教学需要。作为实践者的我们教师需要将教学内容和游戏形式结合起来，充分体现教学中“寓教于乐”的理念，无论是课堂气氛活动还是对学生学习兴趣的提升都有积极作用。通过选择和识别不同类型的游戏，教师可以在培养学生的协作和竞争意识以及加强学生在课堂上的参与方面扮演角色，有利于在情景中增强学生道德与法治实践能力，实现知情意行的统一。例如，在教学共奏和谐乐章》课程中强调团结和团队力量的重要性时，教师可以在教学活动中创建成语接龙和小组比赛的“智力测验”及其他游戏，以有效地实现在课堂上的学习目标。同时，在提高道德和法治的有效性方面发挥了积极作用。
　　四、创设多媒体情景以施教
　　为了提高情景创建的生动性和有效性，教师不仅应根据不同的教学需求选择情景创建的类型，而且应在道德和法律教学活动中积极使用现代化的教学设备来提高情景创建的质量和效果，以技术支援课堂有效性的提升。可以利用多媒体设备其技术优势来促进学生理解，使教学内容的直观成为生动表达的载体，并提供强大的技术支持，以提高实际情况创造效果。例如，在讲授《爱在家人间》时，教师们可以播放一部关于“孝心”“亲情”主题的公益电影，展现幸福的家庭场景，让学生思考自己的家庭并产生一定的内心感受。
　　总而言之，初中道德与法治的教学需要一种情情景策略的应用实施，教师在道德与法治的教学中应结合教学内容，学生的兴趣和认知特点，以便有效地实施教学情景的展开。发展以提高道德与法治课程的教学质量，并促进学生道德践行能力的有效提高。我们知道，道德与法治课程的教学效果关系影响着学生的一生，作为一线教学的我们应该主动以教学情景优化课堂教学过程，使其真正将自己在道德与发展与课程中学到的知识结合起来，并指导自我实践并变成优良品质，促使他们成长为合格的社会主义接班人而做好准备，也为我国构建法治社会培养一批高素质的公民打好基础。
　　参考文献：
　　[1]蒋福军，初中道德与法治课教学情景创设的策略探究[J].宁夏教育科研，2019年。
　　[2]秦德钦，试论初二道德与法治教学的有效策略[J].时代教育，2018年。