【正文】  摘 要：新课改践行中的小学语文课堂教学，就是应用新课改已经获得的新理念、新方法、新技术来开展课堂教学，让学生在切实有效的教学平台上获得良好的语文素养。语文学科的核心素养包含语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面的内容。在当前的教育环境下，学校应当积极的根据语文学科的核心素养为学生制定全新的教学理念，提升学生的学习体验，改革教育方法，以更好的培养学生的语文素养，提升学生的学习成绩。本文就如何培养学生的语文素养来改革小学语文教学模式做出探究，旨在为一线教师提供参考。
　　关键词：小学语文；课堂教学；新课改；语文素养；实践
　　随着新课改的大力推进，各个学科的课堂教学都发生了巨大变化：不再是教师独揽课堂的“满堂讲”，而是师生共同参与的互动对话。表现在课堂上，不仅气氛活跃，活动多，学生自主探究学习也多，在活动中学习已成为新课改背景下的重要特征。小学语文就是在这样的背景下开展的日常教学，学生有了更多活动场景学语文，在发展听说读写能力方面有了实践平台。下面，我结合具体实践，谈谈新课改背景下的小学语文课堂教学。
　　一、要设计新颖新独特的导入方式
　　导入是成功课堂的良好开端，好的导入，犹如一把钥匙，为学生打开知识的大门。巧妙而有效的导入，可以激活课堂，激发学习。一方面可以稳定学生的情绪，吸引注意。上课的前几分钟，学生的注意力总是不够集中，如果匆匆讲课，效果也不好。成功的课堂导入应该像吸铁石一样，紧紧地吸引住学生的注意，让学生能够快速的进入学习情境，激发出强烈的欲望，从而使师生产生积极的良好的互动。另一方面能够激发学生的兴趣，沟通情感。恰当的导入，能够消除学生对新知识的畏难心理，勾起学生的兴趣，激活学生的无限思维，让学生能够以最好的状态投入到学习中来。
　　（一）当前新课导入存在的问题。
　　1、设计单一，缺乏针对性。不少老师在实际讲课中，为了尽快完成教学任务，通常没有导入或者导入方式单一，因导入而导入会使学生产生学习的负面情绪。导入无法起到应有的效果，教学质量也就无从保证。
　　2、随意性大，缺乏恰当性。导入应该是简洁而有效的，有些老师在导入时喜欢一笔带过，而有些教师可喜欢大讲特讲。导入时间过短，不足以达到启发的效果，而如果时间过长，又会占用过多的教学时间，使教学任务紧迫。
　　3、内容分散，缺乏整体性。课堂导入是语文教学任务的重要组成部分，应该与课堂的主题紧密相连，体现出一定的目的性。部分老师在导入时与课堂的主题脱节，为热闹而热闹，会使教学内容显得分散，不利于学生对新知识的接纳。
　　（二）新课导入应遵循的基本原则。
　　1、灵活性原则。引入新课时，教师应该根据学生的情况和教材内容，采用不同的导入方式，比如游戏导入，谈话导入，图片导入，并且要充分利用教师智慧，随机应变。
　　2、目的性原则。设计导入时，要根据教材主题和所学知识来确定导入的内容，导入是教学活动的重要开端，与教学活动是紧密相连，不可分割的，因此导入环节应该与整个教学活动保持一致性，体现出一定的教学目的性。
　　3、生活化原则。导入应该贴近学生的实际生活，学生的认知水平和生活经验，优先选取学生生活中熟悉的细节进行导入，容易被学生接受，从而顺利引出话题。
　　（三）新课导入宜采用的方法。
　　课堂的导入方式要依据学生情况、课堂类型而选择不同的呈现方式。导入的目的在于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师要努力扩大自身的知识储备，提高自身素养，优化教学方式，做教学上的有心人，让导入成为成功课堂的良好开端，让学生乐学趣学。宜采用的方法常见的有以下几种：
　　1、直观导入法。通过视频图片或实物引导学生进入新的知识学习，如在四年级上册《世界地图引出的发现》一课的教学中，教师在课前可以拿出一张城市的地图，让学生说出路线图，让陌生的方位关系贴近生活，更具实用性。
　　2、情景导入法。在学习四年级上册《习作3：写观察日记》这一主题时，可以就地取材，将学生的物品比如文具，水杯等，写上价格，贴在物品上，分类挂在教室中，创设购物的情境进行观察。
　　3、复习导入法。复习导入是搭建新旧知识之间的桥梁，用旧知识作为铺垫，加强新旧知识之间内在的联系，可以通过对话默写，填空纠错等方式进行。
　　4、游戏导入法。游戏可以调动学生学习的兴趣，比如在学习一年级下册第七单元口语交际《一起做游戏》时可以采用游戏的方式，将学生下分为十人一组，两组比赛，让学生快速报数，说对的组再加入一名新同学，最后人数多的一组获胜，让学生在玩中学，在学中玩。
　　5、背景导入法。在学习五年级下册《威尼斯的小艇》时，课前老师可以向学生们讲一则有关马克·吐温坐火车的故事，了解马克·吐温的生平趣事，激发学生的求知欲，从而顺利地导入新课。
　　二、依据新课改实践创新教学方式
　　在当前小学语文教学中，教师往往是采用同一种教学模式开展教学，缺少相应的变化，致使学生在学习时很难集中精力学习相关知识，课堂学习效率十分低下。教师已经没有培养学生学习能力的意识，教师的教学重点完全放在教导学生知识上。学生在学习语文知识的过程中没有培养自身学习能力的环境与条件，只能够被动的接受知识。因此，我们在小学语文教学中，应创新教学方式。
　　1、改变教学思路，培养学生的语言能力。小学语文教师应当及时的调整自身的教学思路，放弃应试教育的教学方式，提升素质教育的相关内容。首先，教师应当在教学中为学生创设相应的教学环境，帮助学生更好的学习英语知识，提升自身的语文应用能力。其次，教师应当注重在课堂教学中为学生提供锻炼语文应用能力的环境，促使学生更好的提升语文应用能力。
　　2、有效的利用教育资源，培养学生的思维品质。小学语文教师应当积极的利用现有的教育资源，帮助学生形成更好的教学环境，提升学生的学习质量，培养学生的文化意识。首先，教师要积极的利用多媒体设备，帮助学生活跃课堂教学气氛，改善教育模式。随着“班班通”工程的推进，以多媒体为核心的交互式电子白板走进了课堂，成为了我们创建高效课堂的重要利器。在小学语文教学中，只要我们科学合理的运用电子白板辅助教学，就可以达到教学效果。这之中，需要我们教师把节省下来的时间尽可能地设计成为语文口语交际情景，让学生围绕话题进行实践应用，这就把多媒体辅助的教学优化提高到了一个新的高度。特别是网络资料库中有很多语文微课，是我们课堂教学的重要辅助资源，不论是在新授教学中，还是在巩固练习环节中，都可以适时调用，为我所用。这对我们丰富教学资源，提高教学效率的作用是不可小觑的。其次，教师要学会借助游戏化教学法来激发学生的学习兴趣，提升学生的学习体验，使学生更加积极主动的学习。通过这种形式，教师可以帮助学生更加深刻的理解语文知识，锻炼学生的思维能力，提升学生的思想深度。
　　3、加强学生学习习惯的培养。良好的习惯成就精彩的人生，良好的习惯能打开成功之门。叶圣陶说，教育就是培养习惯。因此，在教学中，我们不但要有激发学生努力学习的意识，还要在培养学生良好语文学习习惯上下功夫，做到“严”字当头，明确要求，着重培养学生良好学习习惯。语文学习习惯和其他学科习惯一样，如课堂认真听课，勤学好问、大胆开口的习惯；正确朗读、熟读、快读和背诵的习惯；课前预习、课后复习的习惯；勤动笔做笔记的习惯；积极参与课外阅读的习惯；善于总结归纳的习惯；敢于、勤于提问的习惯等。这些习惯虽是非智力因素，但有时比智力因素更重要，对知识的理解和接收有很大的帮助。所以，我们要加强培养，但也需要我们教师持之以恒，长期努力，才能把学生的自觉学习培养成一种学习习惯。
　　总之，随着社会的发展与时代的进步，世界一体化的趋势愈发的明显，因此语文教育的重要性也就越发的凸显。在这种环境下，小学语文教育要积极的依据核心素养，及时的改革教育方式，提升教学效率，帮助学生更好的学习语文知识，提升学生的学习成绩。我们要把新课改中取得的实践成果应用于教学中，使课堂更加新颖生动，有效果，更受学生喜欢，并乐意于参与。这样，我们才能把语文这门课教好，学生才能学好，才能形成良好的语文素养，为未来的学习生活奠定坚实的基础。
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