【正文】  《语言课程标准》明确指出，语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，要建设开放而有活力的语言课堂。在课改实践中，我体会到努力建设开放而有活力的语言课堂，教师必须走出唯教材、唯教师的思想观念，拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、相互渗透和相互整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
　　一、还学生一个“需要”的课堂
　　学生是学习和发展的主体，他们存在着个性差异和不同的学习需要，过去教师的唯教材、唯教师的“接受性学习”再也不能满足学生的需求。教师应在把握教学大纲的同时，注重学生的思想实际，努力开创“探索性学习”，满足学生的需求，把“要我学”转变为“我要学”的思想愿望，提高学生自主学习的意识。
　　如语文S版一年级上册《树叶》一文，文章短小而精练，想象丰富。在教学时，我没有一味地给学生讲读，而是在学生初步感知，了解课文的基础上去引导学生：“你们喜欢树叶吗？”“喜欢”。“那你想用什么方式表达你对树叶的喜爱之情？”“老师，我朗读课文。”“老师，我想像作者一样，也给树叶编一首诗。”“老师，我想用树叶贴一幅画。”“老师，我想……”“好，那就用你们自己喜欢的方式去表达对树叶的喜爱吧。”不一会儿，一首首优美的小诗，一幅幅形象逼真的小拼图、小图画就展现出来了，孩子们都情不自禁地给好朋友介绍自己的学习成果。孩子们率真聪颖的天性和创意无限的想象深深地打动了我。这不就是新课程下的孩子需要的课堂吗？
　　二、还学生一个“互动”的课堂
　　修订大纲指出：“要设计各种各样的实际情景，让每个学习者无拘无束地进行交流。”因此，在课堂中，教师要通过创设各种情境，让学生在听、说、评、议、演等等各种充满语文趣味的训练当中，充分调动、开拓他们的思维，提高他们的语言能力。比如一些课文故事情节比较强，读完之后往往意犹未尽，此时，正是引导学生根据情节展开想象的好时机，因此，让学生在互动中更深入地学习，会收到意想不到的效果。
　　在学习《赤壁之战》一课时，在精读课文后，我设计了这样两个想象题，让学生很快就进入了自主互动的的学习中：“1、大战结束后，周瑜在庆功会上会怎样向将士们总结这次战斗取胜的原因？2、曹操也一定会怎样总结这次战败的教训？大家小组内交流、想象一下他们会怎样总结。”一石激起千层浪，顿时，教室里热闹起来了，各小组纷纷讨论，踊跃发言，生与生的思维火花就在这讨论交流中互动、完善起来了。接着全班互动交流，有的模仿周瑜说：“全体将士们，大家辛苦了！赤壁之战，你们浴血奋战，功在千秋。在这里我要为在这次战斗中实施苦肉计的黄盖记特等功。黄将军，请你上前领奖！”有的模仿曹操说：“我曹操做事一向谨慎，万没想到这次竟栽在黄盖手上。唉！都怪我太轻信他们，没把他们放在眼里。他日我要东山再起，必将东吴杀个片甲不留。不报此仇，我曹操誓不为人！”……一个个富有个性的发言，引得教室里响起一阵阵热烈的掌声，那是同学们对他们小组智慧的肯定，对他们与文本作者心灵相通的称赞。同学们一个个精彩的表演，使我也情不自禁地为他们鼓掌叫好，老师的适时参与和点拔，让学生的合作精神和表达能力在多重性的互动中得到了强化，认知水平也得到明显的提升，形成一种很好的课堂气氛。
　　三、还学生一个“开放”的课堂
　　语文教学不能只停留在要求学生掌握课本里的知识上，还要尊重学生的独特感受和体验，结合学科间的联系和生活实际，把学生引向课外，拓宽知识的来源，让学生在课堂开放中发展。
　　如《春雨的色彩》一文，描写的是春天的美丽景色。作者运用拟人的手法，展示了春雨给大地带来的变化，语言优美，情感丰富。在教学时，学文后，我不急于指导学生识字、读文，而是先组织学生到大自然中去“找春天”，让学生对春天的景物有了真实的感知后，再让学生自主选择学习方式在小组内学习。如：说说你看到的春天是什么颜色的？你们读过哪些描写春天的词、句或诗歌、文章等材料，开展“说春天、画春图、唱春歌”等系列活动。如说春天时，有的学生说：“春天的雨很细很细，春天的风很轻很轻。”有的学生说：“春天的太阳很温暖。”有的学生说：“春天，燕子从南方飞回来了。”……画春图的同学就更有想象力了，有画小树发芽的；有画一条辛勤耕耘的牛；有画万紫千红的鲜花；有画欢快流畅的小河；有……唱春歌的学生就更有劲了，“找春天”“春的翅膀”等一首首优美、动听的旋律在教室中回荡。在这声色谦备的课堂中，学生的想象、动手、合作、观察、朗读、语言等语文综合能力都得到全面的发展，有效地激发了学生的学习积极性和热爱春天的美好情怀。
　　四、还学生一个“展示”的课堂
　　教学者要不断地为学生提供学习的“燃料”和“动力”，让其不断产生“我要学”的愿望，增强“我能学”的自信心，体验“我真行”的成就感。在教学中，我还充分利用课本这一好剧本，让学生不断地展示自己，
　　如学习S版三年级上册《大海的歌》《空气在哪里》时，我组织学生以组为单位进行朗诵比赛，由此，极大地激发了学生朗读的兴趣，提高学生的朗读水平。在学习《狐假虎威》和《鹬蚌相争》的课文时，我让学生以组为单位讲故事，进行课本剧的表演，最后抓住文题引出悬念，让学生展开想象去续写故事。在学生展示时，及时发现学生身上的“闪光点”，给予肯定和表扬，为学生创造展示自己的机会，让学生尽情展示课内外语文收获。如设立“小书法家”、“故事大王”、“文艺小演员”等评选活动，让生生之间、师生之间、人本之间都动起来，掀起学习新高潮，既能让学生互相学习、互相促进，又能使其获得成就感，不断提高学习兴趣，形成好学上进的氛围。这是落实新课程教育理念的一种极好方法。
　　在教学实践中，我深切地体会到：只有坚持按《语文课程标准》倡导的教育理念去做，从学生身心发展实际和语文学习的规律出发，大胆创新，就能还学生一个有生命活力的语文课堂。这样，就等于给学生的可持续发展插上了有力的翅膀，学生就有能力自由翱翔语文学习的蓝天之下。