【正文】  摘 要：在探究物理提效策略中我们应重视兴趣激发的方法创新，让学生增强主体性并发挥作用是我们让学生成为课堂主体与教师互动对话的前提。本文由此展开了学生学物理的激趣方法的讨论。
　　关键词：初中物理；学习兴趣；激发；有效
　　随着以提高教学质量为主题的“五育合一”新教改的全面展开，“三活课堂”理念在创建高效课堂中的指导作用发挥得越来越明显。而其中的“活力展现”就是强调课堂氛围这个外因在教学中的作用而倡导的实践指南。作为一线物理教师，我们应深刻领悟这其中的意旨而创新教学策略，通过多样而有效的方法让学生受到兴趣激发而成为“我要学”主体。这几年实践告诉我，要让学生在初中这个阶段受到良好的物理科学启蒙，就必须增强其主体性。而兴趣培养作为增强主体性的重要路径，我们加强激发方法创新，就显得极其重要。这一点，很多教育名师都认为这一做法的科学性是经得起实践检验的。故而，在物理教学中我常常加大兴趣激发力度的做法探究就有了很强的教学自信。
　　一、创设趣味性实验情境，激发学生学习兴趣
　　这几年我在教学中发现，对于好动好竞争的初中学生，物理实验是激发学生兴趣的最好方法，特别是一些趣味性强的实验，更能增强学生“我要学”意识和促进主体作用的发挥。例如，在教学光学知识一个章节前，可以安排学生课下去观察“插入水中的筷子”，也可让学生自己动手做一做“隔着水滴看字”这样的小实验。在这些小实验中，学生能看到插入水中的筷子变弯曲了，取出水后又以前是一样。而第二个实验方法是将水滴放在透明的塑料纸上，要求学生诱这水滴看书本上的文字。学生从中会发现书中的字显然变大。这些奇怪的实验现象显然在激趣上达到应有的效果。除了学生自己做一些趣味小实验外，更多的是我们利用趣味性实验创设情境施教，让学生从教中感受到物理学习的乐趣。教学中，我们可以在演示实验中使用现实生活中的材料作器材进行演示实验。当学生看到这些现象时，他们不仅可以激发他们的兴趣，创造并保持学习的积极愿望，还可以使他们相信这些物理现象的存在的背后原因，例如“瓶吞鸡蛋”实验、冲不走的乒乓球实验、马德堡半球试验模拟等。利用这些趣味性实验创设情境，就可很好地解决学生兴趣激发的问题。只是值得注意的是，趣味性的演示实验的设计应考虑到初中这个年龄段学生的心理和思维特征。
　　二、建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣
　　初中学生向师性还是很强的，教学时我们可通过“爱屋及乌”方式让学生产生物理学习兴趣，即喜欢老师的学生也将会视老师所执教的学科学习是一种快乐。这是爱的迁移。当学生喜欢的老师面带微笑走上讲台的那一瞬间，学生也会因为对老师的喜爱而对自发地对学习产生兴趣。根据这一现象，作为一线的物理教师我们应该多尊重学生，让学生靠近老师并相信他们；教师应仁慈和蔼而认真施教，不要随便批评学生更不能以讽刺对待学生；实践中应该与学生多交流沟通，与学生保持亲近，并增加课堂内外的师生情感联系。实践证明，在教学中积极与学生建立和谐的师生关系，有助于鼓励学生对物理课产生兴趣并建立起自信心。这对于促进他们主体性的发挥具有非常强的动力作用的。所以，这一路径看似与课堂提效教学没有直接关系，但众多教师还是把此认为是我们提高教学有效性的重要方法，原因就在此。
　　三、合理使用多媒体，激发学生学习兴趣
　　在信息化改变世界的大背景下，初中物理教师应与时俱进而不断提升自我信息化素养，充分利用多媒体这一为教育提效量身打造的工具提高学生的理解力，调动学生的积极性，以促进他们更快更好地构建物理知识。尤其是，教师可以通过使用彩色视频、动态图片、多彩文字和其他音影材料来丰富学生的感官接受方式，并增强他们学习物理知识的能力。这样的使用往往是在导入激趣环节，通过多媒体创设情境，让学生注意力聚焦到课堂上来。其次，教师可以使用多媒体实施生活化教学，新授中用来呈现生活中一些肉眼无法观察到的物理现象，如热分子运动，物态变化等，以此来促进学生理解能力的提高并提高学习效果。最后，教师还可以使用多媒体课程程序或软件来增强学习效果，让学生通过该软件提供的学习平台开展形式多样的自主学习或合作学习。这也是我们传统手段所无法替代的课改实践，都利于学生兴趣的激发。
　　四、利用表扬的激励评价，激发学生学习兴趣
　　实践告诉我们，初中学生对新开科目的物理学习还是很有兴趣的。他们认为物理学科这样如此接近生活具有很强的实用性。在这基础上，如果他们受益并获得教师和同伴的称赞，其兴趣就会加倍提升。否则，如果失败反复多次，就将销蚀他们最初的兴趣。因此，作为施教的我们应在教学中尽可能地深入浅出，让知识不那么抽象而直观简单化。例如，在测量长度的教学中，我们可以让他们回答一些基本问题作为教学开场白，如长度的基本单位有哪些？测量长度的常用工具有哪些？2米等于多少分米等。这样由浅入深的引入，学生已有生活经验被唤醒，他们就可感受到物理知识学习的轻松而快乐。这时，我们再表扬激励他们，他们学习物理的兴趣将更加高涨。作为老师，不应吝惜赞美言语，相反还要加大激励表扬评价力度，这不仅可以使学生从中满足被肯定、受表扬的心理需求，而且最重要的是激发他们学习的自信心，变得更感兴趣和更有活力。因此，在教学中我们应多搭建他们能成功学习的平台和条件，让他们受到表扬有机会，这样就可有效激发学生对学习的兴趣。
　　总之，在全面践行“三活课堂”中，为实现“活力展现”效果，我们必须加强学生兴趣激发，使之成为对话互动自觉参与的学习者，更有动力学物理。
　　参考文献：
　　[1]田莉，浅议如何培养学生的物理学习兴趣[J].中国校外教育，2018年。