【正文】  摘 要：作文是小学语文教学中不可或缺的一个部分，同时也是学生语文综合素养的体现。在中国现行教育体制下，小学生越来越讨厌写作文，他们似乎对作文有种莫名的恐惧，并且缺乏创新与个性。作为教师，首先要让学生们注意观察生活，培养写作兴趣；其次要通过记录身边发生的真实点滴等方式来积累素材；接着作文教学一定要做到基于课本与课外读物，真正吃透其中写作名家所用的技巧与思路，并吸收转化为自己的方法；最后也是最重要的，要引导学生写真事，抒真情。
　　关键词：兴趣；积累素材；学习借鉴；真实
　　写作是语文教学的重要组成部分，而小学阶段又正是学习写作的基础阶段，这将对学生今后的写作热情、写作能力产生深远而重大的影响。而在目前小学阶段的写作教学中，学生对写作更多的畏惧，只是在消极地应对，并没有发自内心的喜爱与接受，并没有更多的素材充实到写作中来，所写出来的文章大多缺乏真情实感。扭转这一局面，让学生爱上写作，来抒发自己的真情实感，这样的文章才能打动读者，吸引读者。现结合具体的教学实践对新课改下的小学语文写作教学浅谈如下几点体会：
　　一、尊重作文主体，培养写作兴趣。
　　小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心；带领他们感受现实生活，积累认知经验；帮助他们把亲身感受写成好作品。只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流；让他们优秀作文得到分享；指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。诚然，小学作文教学就会偏离预先设定目标，达不到教学要求。皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”因此，教师应让小学生体验作文成功乐趣，助其树立作文自信；应尊重小学生作文自尊，激发他们写作欲望；千万不要苛刻求全，不要让小学生感到写作“前途渺茫”。这样才能提高小学生作文兴趣。
　　二、注重平时积累
　　作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
　　1.根据课文内容来积累
　　“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
　　2.通过写日记来积累
　　坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　三、开展课外阅读
　　俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，读的书多了，自然可以积累一定量的知识底蕴，让无话可说的现象完全消失。同时小学语文新课标明确要求学生们[2]“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。首先，课外书不同于课本，它的内容更加广泛丰富，更加符合学生们的不同需求与喜好。因此，开展课外阅读活动非常有必要，也是小学语文作文教学的重要部分。正如大家都知道，小学课本中的优秀文选是非常有局限性的，教师在讲解课文时会侧重于字词的讲解，偶尔会带上文章结构的分析。学生们往往是为了应付考试而去学习，相反的是，学生会对课外阅读有更加浓厚的兴趣。名著是小学语文教学课程中的重要组成部分，在拓宽学生知识面、积累写作素材以及形成阅读能力上有着重要的价值，小學语文老师要引导学生认真阅读、带着问题阅读，不断提高小学生的阅读及写作能力。教师可以开展一些阅读活动，例如可以让同学收集一下描写父母的写作，在课堂上大声朗读与同学们分享，并自己准备教案当一次小老师给同学老师讲一讲文中的好词好句及写作思路。最后由教师总结，让更多的学生参与进来，给予他们更多的鼓励，从而更好地提高学生们的写作能力。
　　四、引导学生善于思考观察，提升写作能力
　　为训练学生创作出高质量的作文，应引导他们善于思考观察，方能提升写作能力。例如，在训练学生描写自己喜爱的水果阶段中，应组织学生先观察水果，并主动的闻一闻、尝一尝。而在描写自然物的过程中，可鼓励学生走出校门，亲身接触自然界。在展现社会现象的过程中，应令学生用认真的态度对待、悉心的观察，以发现的视角进行思考。例如在创作有关环境保护的作文过程中，应首先令学生明确环保到底是什么、其重要性体现在何处、环保具体要怎样做、为什么要提倡环保等等。而后，可组织学生成立环保兴趣小组，例如可好找回收废旧电池，在固定地点捡垃圾、节约用水从我做起、降低噪音人人有责的实践活动。而后可令学生动员身边的朋友、家人、邻居，或是社区居民等，共同支持该项有意义的活动，进而在共同配合之下，通过坚持不懈的努力，使环保活动赢得丰硕成果。学生也会在丰富的实践活动之后总结经验、津津乐道，并创作出具有深刻内涵的作文，真正提升写作水平。
　　以上几点只是我个人的一些粗浅的体会，为了更好地改进我们的习作教学，激发学生的习作兴趣，提高学生的习作水平，我在今后的教学中，还将不断探索，改进.