【正文】  摘 要：学校的作用不仅在于教授学生文化知识，更为重要的是对于学生德育素质的培养和教化，对于小学生而言，从小注重培养他们德育方面的观念和行为，有助于其在成长路上形成正确的三观，对于各方面的学习都有着极大的意义。本文立足于小学生群体，阐述了学校乃至教师应当如何对学生进行德育教育，才能够提升德育教育的有效性。
　　关键词：小学德育教学；实效性；方法
　　小学阶段正是学生开始养成良好道德素质的萌芽阶段，这个时期内，学生的品质和道德水平能够大幅度的提升。在大力倡导提升学生素质教育方面，各所小学都从理论和实践方面积极投入精力，希望取得良好的效益。但是实际情况却捉襟见肘，难以达到预想的状态，真正意义上提升小学德育效果。本文概述了几种适合小学阶段采取的德育教学方式，并用实际案例论述了理论的可行性，致力于小学生德育教育事业，全力提升德育教育的实效性，对于孩子们成长过程定会起到很好的辅助作用。目前小学德育教育得到了各级教育部门的高度重视，但效果与人们的期望总存在一段距离。新的形势要求我们小学德育工作者应该有强烈的责任感和使命感，战胜面临的种种挑战，切实增强小学德育的实效性。
　　一、 注重校园文化融合，巧妙宣传德育教育
　　校园文化活动作为学生在校的一大关注点，不管是对学生的学习还是生活，都起着不可替代的作用。优质的校园文化对提升学生思想道德素质有颇大的影响，通过将物质文化和精神文化共同创建一个平台，以达到对学生潜移默化影响的效果。作为校方而言，积极承担校园文化建设的重任是必要的。从某种程度上而言，校园文化的建设与培养学生的德育素质息息相关。例如，在校门口或者餐厅等学生人群量密集的地方设置宣传画，张贴一些幽默性的警示语等，体现学校的德育教育理念；在课堂上，通过小故事的教学方式为学生讲解有关心理健康教育的内容，由此揭示出一定的内涵，让学生领悟其中蕴藏的意义，以激发学生求知求美的热情；在校园基础设施建设上，校方也应当主动出击完善设施建设，保证学校的硬件设施能够解决师生的基本需求，有助于学生形成阳光向上的心理状态。与此同时，学校还可以致力于对校歌、校训、先进人物表彰等活动，以提升学生德育方面的水平，对学生形成远大理想有积极地引导作用。总而言之，对于小学思想品德老师而言，将心理健康教育渗透到德育教学当中，能够有效促进小学生的心理健康发展。
　　二、巧借赏识教育模式，映射德育教育实效性
　　赏识教育的合理运用，能够增强小学德育教育的实效性。对于小学而言，采用卓有成效的方式方法去推进德育改革达到科学化，已经是不容忽视的问题。大量的心理学教育研究也明确提出，对小学生进行鼓励性评价远远比否定性评价更有利于学生的心理健康发展。小学生若是长期生活在一个鼓励性环境当中，会逐渐培养自信意识；但如果处于一个不被认可的环境下，永远不会树立良好的信心观念且感觉到生活的美好。因此，只有发现未成年孩子们的优点并鼓励他们自主做一些事情，才会让他们形成自我赏识的观念，这对于形成良好德育行为也有着关键性的作用。从这个方面而言，在小学德育当中融入赏识教育，对于形成科学化德育教育有着极大影响。传统形式下的德育教育往往是刻板教条化，一味的为学生灌输理论化东西来命令他们应该怎样做，但是赏识教育则不然，其从学生的心态本质出发，去推动德育教育的变革，最终时尚德育方面科学化。例如，在生活或者学习当中，很多家长或教师很容易忽略成绩较差孩子们的优点，以偏概全，不能够进行科学化的赏识教育。一味的揪住孩子们成绩不好的事实打击孩子，自然在德育方面也不利于他们发展。如果换一个角度，家长和教师善于用智慧的眼光去发现差生们的优点，对他们进行德育教育，这样即便是孩子们成绩不好，但是德育方面也会呈现出优秀的一面。
　　三、 德育重主体，活动促发展
　　学校要针对小学生的生理及心理特点，开展让他们喜闻乐见的活动，活动既要体现鲜明的教育主题，又要讲究教育方法，使学生在潜移默化中受到感染和教育。如何抓住重大节日向学生进行教育。利用元旦、端午节、中秋节向学生进行中华民族的传统美德教育：利用“三·五”奉献日，“三·一二”植树节，向学生进行学雷锋，讲奉献，植树造林，绿化校园，建设美好山河教育；利用“五·一”劳动节，“六·一”儿童节，“七·一”建党节，“八·一”建军节，“九·十”教师节，“十·一”国庆节，组织开展丰富多彩的活动，教育学生爱党、爱国、爱劳动、尊敬师长。要利用主题班会，升国旗仪式等活动，培养学生良好的道德品质和爱国情感。结合教科书上的有关内容，对学生实施感恩教育。让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华，使学生们的知行得到统一。
　　四、 德育重课堂，堂堂皆育人
　　课堂是进行德育的主渠道，是育人的核心和关键的环节。课堂（下转第64页）（上接第65页）是学生学习科学文化知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要场所，课堂学习的质量将直接影响学生思想道德素质的高低，学生在课堂上所耳濡目染的将会潜移默化地反映到学生的成长过程中。课堂教学的灵魂是育人，抓住了课堂，才抓住了“全员德育”的精髓，才抓准了学校德育的命脉。课堂中的德育应贯彻于每一个学科，贯彻在每一节课堂的始终。教师要更新教育思想教育观念，树立全面育人的观念，树立以“人的发展”为中心的课堂教育理念，在讲解知识的过程中渗透德育，组织学生自主学习、探究性学习中渗透德育，组织学生实验中渗透德育，在一切教学活动中都要渗透德育。备好课是基础，所有教材都有德育的内容，德育内容有表层内容和深层内容。往往德育内容不在教材的文字表面，而孕育在教材内容之中，需要我们重点挖掘深层内容。课堂教学中的德育渗透，要使德育内容寓于教学活动之中，让学生悟出教学活动中的德育。教师要善于变德育为“涓涓细流”，使其伴随自己的教学，长年累月地浸润、滋养学生的心田。
　　五、重视德育在游戏、生活中的渗透
　　德育要在生活、游戏中不着痕迹地进行的。古人强调“无为而治”，德育的艺术不是生硬说教，而是结合日常生活，很自然地让学生接受教育，它淡化教育痕迹，其最高境界是达到“不教而教”，表面上看来好像不是教育，实际上却是深刻的教育，因为我们老师把教育内容渗透到了游戏、生活之中，是在一种和谐、自然的气氛中让学生自然地、不知不觉地接受教育。而这种渗透对教师的要求更高，因为它不一定一次见效，它更多的是运用情感、兴趣、意志等非理性的心理因素，需要教师精心设计自然、轻松、愉快的教育方式，才能使学生受到熏陶、教育。教师可以创设一些有探索性的内容丰富的活动，允许学生在探索中出现一些并非有意的失误，引导他去总结，这样有利于培养提高学生的理性选择能力和行为实践能力。
　　综上所述，德育教育对于小学生而言有着至关重要的作用，不管是日后学习上的帮助，还是现在小学阶段的思想素质提升，德育教育都扮演着重要角色。有效提升学生们德育教育实效性，采用不同的方式，寻找不同的突破点，是小学教育工作者应尽的责任。