【正文】  摘 要：多媒体是提高教学有效性的不可质疑的重要工具，与小学数学教学的有机结合是教育信息化发展的必然。实践中我们用此就可有效地实现学生学习兴趣的培养、教学重难点的突破、学生探索创新意识的提升。
　　关键词：小学数学；多媒体手段；实践运用
　　随着教育信息化时代的到来，多媒体手段正以不可阻挡之势走进了课堂。在新课改背景下，多媒体手段得到了广泛运用。而小学数学，作为学校教育中的重要学科，担当着学生全面发展所需要的数学素养的培养重任，我们应如何根据实际教学工作需要，恰到好处地运用多媒体手段优化数学课堂教学，提高数学教学有效性呢？下面，我结合多年的实践，谈谈多媒体手段在小学数学教学中的实践运用。
　　一、运用多媒体手段激发学生学习兴趣
　　激趣是激活主体参与教学互动的第一追求。特别是在新课改实践中，激趣便成为了我们在数学教学中的首要任务。落实到教学中，我们应充分利用多媒体来辅助教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，渐入佳境，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如，演示直线时，先出现一个亮点，由这个亮点出发，亮点逐渐向左右延伸，成为一条直线。这一演示，由静态变为动态，再变为静态，深深吸引了学生的注意力。再如，学习“厘米的初步认识”时，把透明的直尺放在实物投影仪上，直尺放大了，可以帮助认识长度单位，还可以在投影仪上放上透明的直尺，演示量铅笔盒的长度，量橡皮的长度的方法等等。画面很清晰，方法很直观，有利于帮助学生学好这部分知识，并且联系学生的生活实际，唤起他们学习的热情。很快就进入了主动学习的状态。由此可见，多媒体手段创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
　　二、运用多媒体手段突破教学重难点
　　数学是抽象的，逻辑性过强，教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、直观、生动的数学学习情境之中，不仅能激发学生学习兴趣，还能拓展视野和思维空间，减轻学习难度。实践中，我们发现，运用多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用多媒体手段，使教学达到明显的效果。例如，学习减法的意义时，学生从静态的观察中，发现树上停着2只鸟，飞走1只，却联系不到树上原来停着3只鸟，更不能抽象理解出减法意义了。因此，我为学生创设情境，利用投影演示：先把3只鸟停在树上，形成了原来有3只鸟的印象，当叙述到“飞走时”即移一只鸟飞向空中，让学生眼前呈现飞走的情景。这样动静结合，学生从“动态刺激”中增强了感知，不仅激发了学习兴趣，而且形象地反映画面的数量关系。学生在观察中形成表象，借助表象，得出：3-1=2，从而得出“从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算”的道理。至此，减法的意义已深深刻在学生头脑中。
　　三、运用多媒体手段优化课堂练习
　　课堂练习是数学教学不可或缺的一个重要环节，是让学生知识转化为能力，成为素养的一个重要平台。传统的课堂练习就是教师出题学生抄题解题。而在运用多媒体手段的今天，不但这样的费时耗力的“活”不再进行手工操作，由多媒体手段或网络来进行，而且只有鼠标一点就将预设的题目就呈现在学生面前了，而且内容丰富，形式多样，还时时有激励性语言的出现，交互性的提示、反馈，让师生都能从中感受到现代科技作用于课堂的新鲜感。例如，在教学一年级的“分类”时，巧用多媒体制作成一幅大型图案，内容有各种各样的长方形、正方形、平形四边形、三角形、圆形等图形，图案涂有各种不同的颜色，学生可以按形状的不同分类，也可以按所涂颜色的不同分类。这一环节设计了内容丰富、形式多样的练习，利用多种教学手段，创设了良好的学习环境。学生手脑并用，多种感官同时参与学习，知识和情感得到升华，能使学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦渴求上进的心理状态，学生的思维得到了发展和提高。
　　四、运用多媒体手段发展探索创新意识
　　创新是时代的主题，也是素质教育的强烈要求，作为一线教师的我们，要担当起时代赋予的重任，要注重学生探索创新意识的培养，让不同层次的学生都能获得良好的数学教育，在数学学习上得到不同的发展。因此，教师在设计和运用多媒体时，应考虑通过这个工具促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，培养学生对所学学科的情感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。如在教学“长方形的周长计算公式”的推导时，运用电子白板屏幕上呈现一个长5厘米，宽3厘米的长方形，围成长方形的四条线段在闪烁，长和宽也分别用数据表示出来，让学生通过观察、思考，找到计算长方形周长的方法。在多媒体的辅助下，学生列出三种不同算式：5＋3＋5＋3=16（cm），5×2＋3×2=16（cm），（5＋3）×2=16（cm）。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长＝（长宽）×2。这样教学，不仅化难速度快，还培养了学生分析归纳能力，发展了学生探索和创新意识。同时也让学生感受到了成功的喜悦，体验到了数学学习的乐趣。
　　总之，多媒体与小学数学教学的有机结合，是数学课堂走向高效教学的必然选择。我们要充分相信的多媒体的功能优势，结合小学数学教学的实际状况，充分发挥多媒体手段的作用，从而进行合理的情境创设，调动学生学习积极性，培养学生数学素养，让多媒体手段能够更好地为教学服务，为学生长远发展服务。
　　参考文献：
　　[1]李玲，多媒体课件在小学数学教学中的有效运用[J].学周刊，2015年。