【正文】  在教学中教师如何充分地利用教育资源及正确的教学方法引导学生，使他们乐学、爱学、会学，培养他们自主学习的能力，是非常重要的。
　　一、以教促学，教会学生阅读
　　阅读是人们获取知识、技能，提高自身素质的重要途径。如果通过教学使学生养成良好的阅读习惯，掌握高效的阅读方法，将使他们终生受益。在教学过程中，我发现很多学生一提到“阅读”要么是翻开课本大声朗读，要不就是随手翻开，走马观花的看一下，时间没少花，收效却甚微。针对这一点，我在课堂上对学生进行点拨，教会他们正确的阅读方法。刚开始时我带着学生回忆、复述，通过一段时间的训练，再让他们自己回忆、复述，最后对照课本内容，找出缺漏，进行补看。通过这种阅读方法的培养，让学生能逐渐学会把书看薄，提高他们的阅读能力。初中化学教学内容只是一些简单的、初步的化学知识，需记忆的东西特别多，我指导学生们用“长久记忆法”阅读，要求他们在学过一节内容后，先把重要的知识点识记下来，然后再循环看书，不要一记得就丢在一边。如学过第一节后复习第一节，在学第二、第三节时继续复习第一节，这样循环加深对第一节的内容的掌握，以此类推。这样做符合学生的认知规律，强化了学生对知识的长久记忆，收效很好。同时在其中惯穿精读法：如讲述催化剂的概念时，通过对概念的精读、分析、总结，和学生共同提炼出了“一变两不变”，即速率改变，质量和化学性质两不变，从而很好地培养了学生在阅读时提取精华内容的能力。
　　二、以学促学，让学生主动学习
　　孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。通过提高学生的学习兴趣，引导他们探究问题，可以提高学生学会分析，学会总结，学会运用，学会学习。初中化学课本上有很多让学生感兴趣的内容，如化学教学中的实验、化学史以及化学和日常生活的联系等。怎样充分利用这些有利因素引导学生自主学习，是教师教学过程中的重中之重。首先，我利用学生对实验的兴趣，对一些学生可以完成的演示实验放手让他们自己去做。比如：在学习二氧化碳的实验室制法时，我通过对氢气和氧气制法的纵向比较，得出了二氧化碳气体制备实验的设计思路，而具体的实验方案则交给学生去设计。学生很感兴趣，他们在课后仔细认真地研究了实验，包括实验的药品、装置、操作过程、操作的注意事项等，有的同学还查阅了课外资料对实验进行了补充和改进。学生们在做这个演示实验时不仅实验效果好，更重要的是他学会了分析、讨论、总结，培养了动手能力，也增强了他们的合作精神、竞争意识。其次，我利用化学和日常实际生产生活的密切联系，引导他们用所学知识解决生活中的实际问题。这样做提高了学生的学习兴趣，加深了他们对课本知识的理解，贯彻了理论联系实际的教学原则。比如在学习酸、碱和指示剂的作用时，我先讲述了这样一种现象：在我国某些封建迷信比较严重的地方，孩子生病不找医生，而是找神汉、巫婆，他们看病时口中念念有辞，而后把一把木剑插入水盆中，拿起时滴下鲜红的“血液”。接下来给学生出了两个思考题：神汉、巫婆为何用“木剑”？为什么从水盆中拿出时会滴下鲜红的“血液”？然后让学生自己去研读课本，并分组讨论。当他们讨论得非常热烈时，我对他们说：“试试，你们也会变这个戏法！”当学生代表做完演示实验后，同学们激动的满脸通红，这节课的任务同学们在轻松愉快的气氛中很好的完成了。
　　三、师生互动，使学生学会学习
　　在课堂教学中，教师应精心选择教学素材，设计教学情境，营造和谐安全的教学氛围，形成师生的良性互动，从而使课堂教学真正体现学生的主体地位，让学生积极参与教学活动。即做到目标让学生明确，新知让学生发现，过程让学生参与，问题让学生提出、探讨、解决，内容让学生总结、归纳，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，让学生自主地培养自己的创新素质及学习能力。例如：在学习一氧化碳对空气的污染时，我精心准备了有关一氧化碳污染的图片及说明材料，同时让学生也查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。在课堂上学生围绕相关材料进行了积极的讨论，大胆的设疑，不但掌握了课本知识，还发现了不少新问题，如有学生提出课本上的实验设计并不很圆满，从节约能源的角度出发还可以加以改进，并分析总结了改进后的装置的优点及操作方法，经实验证明是行之有效的。通过教师的正确引导及学生的积极参与，使师生在课堂教学过程中形成了积极交往与合作的关系，在这种和谐的师生互动的教学环境中学生逐渐学会了自主学习。
　　四、创设宽松和谐的课堂　培养学生勇于创新 
　　化学是一门实用性较强的学科，化学课堂教学，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。作为一名化学教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，养成创新习惯与胆识。但是在不繁荣的农村中学，教学条件差，教学设施落后，教学药品不全，无法进行分组实验。这将很大程度地影响化学教学质量，影响着学生创新精神的培养。 
　　我是这样做的，在上课前要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。尤其是要创设新颖且有悬念的导语，在上课的2―3分钟内把学生的注意力紧紧地吸引到新知识的传授上。在课堂上要调动学生学习的积极性、主动性，营造一个宽松和谐的课堂。在这个环境中通过师生互动、生生互动，让每个学生积极参加问题讨论，乐于发言，勇于创新。在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生相互讨论的多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生间的感情距离。在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥，从而也调动了他们学习的兴趣 
　　总之，在教学中，只要我们注意正确的引导，一定会使我们的学生不仅学得更多，而且学得更容易、更快乐、更积极、更主动；不仅学会了知识，而且学会了学习，学会了研究，使他们在探索知识的过程中收获得更多。