【正文】  摘 要：培养学生英语交际能力需要打持久战并配合相应教学举措，才能在多措展开中实现学生英语交际能力的大幅提升。
　　关键词：小学英语；交际能力；多措；培养
　　新课改推进中，加强学生英语交际能力培养在英语教学界成为了共识。很多教师已把此作为了日常教学的重要追逐目标。然而，由于课堂没有具体的教学内容作载体和相应检测手段，学生交际能力并没有得到高效培养，很多学生出了课堂还是没有信心说英语、用英语，平时的交际也不敢使用英语。我们知道，英语是为交际而生的工具，离开了交际的英语语言的学习就没有了意义。因此，在英语教学中我们一定要注重引导学生拿起英语这个工具来进行人与人之间的沟通交流，进而在运用中学习和掌握这门工具。但实现这样的效果并非一朝半夕，需要我们持久培养，多措促进，才能在反复的实践累积上实现学生有较强的英语交际能力的目标。
　　一、引导学生多聆听多模仿
　　进行语言交流，嘴和耳是必须要参与的感官，没有认真听和积极学，是难以形成有效交际的。因此，要培养学生英语交际能力实现有效沟通，就必须让学生学会聆听和学会表达。
　　认真听是前提，是理解别人意思的重要渠道。因此，在英语教学中，我们除了教给学生倾听礼仪外，就要授与方法，最大程度地提高学生倾听能力，以使他们不仅能听，而且做到听中能理解。当然，达到这样效果，并非说了就能行，还需要我们在日常教学中反复训练，有效的做法就是全英语教学，必要时可配合我们的面部表情、手、臂和腿等肢体动作以及可随手使用的直观载体来进行，以帮助学生理解我在说什么并领会我的意图。这是听的训练。当然，也可使用听力材料开展针对性练习，效果也非常好。
　　鼓励学生多模仿教师说。小学生学说语言，都是从模仿开始的。而要达到说正确且流利，且需要反复的模仿实践。王才仁的“语音学习的主要方法是模仿”的教学指导意义就是成功的语言学习模仿是金钥匙。因此，在教学中作为与学生直接交际的教师就应发挥语言示范作用，让学生模仿说，让学生重复说，直至能说为此。通过模仿，学生不仅体验到了说英语的快乐，还规范了语音，纠正了不足。
　　二、积极营造英语交际氛围，让学生敢说敢交际
　　教学的实质是基于师生在互动交际中的信息互换对话。可以说，课堂上是师生围绕某个话题在进行交际。现代教学观认为学生是主体，教师是导学的服务者。然而，学生并没有我们想象的主动性，需要我们营造活跃氛围让他们主体性激发而成为课堂主人才能大胆与教师对话，否则就是不对称的交流，即有效的展开需要培养学生敢说敢交际的勇气和信心。落实到英语课堂中，我们应遵循交际原则而把教学过程交际化，通过师生间的问候应答方式展开交际，并逐步加大交际的频度和学生参与的广泛性，增大课堂交际性。例如：当发现学生身体在异样时，我们教师要主动问候“How are you？”，这时就要鼓励学生用英语回答。如果不能正确表达，就让学生配合肢体语言进行，尽量少说汉语。经过这样“强迫”式的训练，学生就会渐渐养成用英语表达的习惯了。
　　三、深掘教材中的交际元素进行教学实施
　　教材是教学的凭借是我们一直以来的教材观。这种观点告诉我们重视教材但“不唯教材是教”，更不能被教材束缚而使教学行为受到羁绊。所谓创新使用教材就是要把教材激活，能串联本章节的知识点，随时能组织成一个新的主题施教。在现行“重大版”教材研究中我们发现，教材内含很多交际元素，是我们开展交际性教学的重要资源。在教学设计时，我们教师就应在仔细研读中深掘其资源，并通过创新的方式使其成为我们开展教学交际的重要平台。当然，为了更好地达到语言使用的目的，必要时我们还要增加语言材料，使交际更趋于完善，这就是所谓的凭借教材又不唯教材的正确做法吧。例如，在教学“重大版”三年级上册中的“What's Your number？”时，我们就可配合多媒体进行教学，让学生在熟悉内容的基础上，了解数字的英语说法。当学生在能读one two three……就组织学生开展数数和报数的游戏。学生在游戏中不仅能体会数字的用法还可增强用英语进行交际的实践感，以及发展他们的交际沟通能力。
　　四、创设课堂交际平台，增强学生交际自信
　　交际需要自信，特别是当众说话，更需要勇气。这是有效交际的必需。因此，除了营造氛围给予鼓励外，我们还要创设交际平台，让学生真正参与到交际中来实践，才能在所谓的实战中增强交际自信。为此，我们可以教室中以课堂为阵地，搭建交际平台，鼓励学生开展生对师、生对生的交际实践。例如，开会、问路、看医生和打招呼等，让学生扮演不同角色进行英语对话。这样的交际实践虽然是模拟，但可以训练学生用英语组织语言的能力。开始实践时，学生可能是用汉语译英语的方式进行对话，但实践久了，简单英语领会了，成习惯了，也就可以张口就来了。我们知道，英语交际能力的提升是一个长期的积累过程，只有在英语中养成良好的交流习惯，才能在日常生活中养成良好的口语，才能达到交际中的随心所欲的效果。此外，我们还要多鼓励，消除学生不敢说不敢参与交际的心理障碍，尊重学生的主观感受，在学生缺乏能力运用特殊的沟通方式时我们要引导他们组织思维进行语言上的输出纠正，并激发他们的积极性培养费交际信心。
　　当然，培养学生英语交际能力还有很多行之有效的举措。在倡导学生英语交际能力培养的今天，我们首先就要在观念上更新并重视，才能有务实的精神去探寻交际能力培养的实践策略，才能使搭建出更多更好地交际平台引领学生实践。作为一线教师，还要做好打持久战的心理准备并配上与之相应的系列化举措，才能在提高英语教学质量目标实现中也促进了学生英语交际能力的大提升。
　　参考文献：
　　[1]吴爱力，浅谈小学英语教学学生交际能力培养[J].中小学教育，2020年。