【正文】 　情景教学法因具有调动学生多种感官、提高学习效率并且能够很好地将基础知识掌握与英语交际能力培养结合起来等优势，被许多教育者认可推崇且在课堂应用中取得良好效果。
　　一、情景教学法的定义和作用分析
　　（一）情景教学法的定义
　　关于情景教学法的定义，基于不同的专家学者提出的不同见解可以得出一般结论，即情境教学法就是在教学过程中，教师以教材为依托，以生动活泼的方法来展现学生感兴趣的模块。结合学生心理特征有目的地将学生引导到特定的教学情境中，并组织其在情景中反复操练新知，调动他们的非智力因素使学生在潜移默化中逐渐学习英语，从而达到学以致用的效果。
　　（二）情景教学法对初中英语教学的作用分析
　　第一，有利于寓教于乐，乐于学习。寓教于乐是世界教育中所提倡的一种教学方式，情景教学法的标志就是“乐学”。相较于传统教学方法，情景教学更容易激发学生的学习兴趣，也能够让更多学生参与进来，这与传统灌输式的教学方法形成了鲜明对比。教育活动融于娱乐活动可以提供给学生一个民主化、轻松愉悦的语言环境。情感是思维发展的基础、认识活动的催化剂，积极的情感促进学生将被动学习变成主动学习，让学生乐在其中。第二，有利于联系实际，切实运用。情景教学法不同于注重形式与输入而忽视运用及输出的传统教学模式。在课堂上，教师所创造的语言环境一定与学生的实际生活相符合，英语情景教学包括具体的时间、地点、人物、场合等景象，都具体存在可以感知。学生在课堂上或口语对话，或情感体验，及时灵活练习习得的知识，将理论知识与实际相结合，为将来实际运用打下坚实基础。
　　二、情景教学法在初中英语课堂教学中应用的科学对策
　　（一）创造英语学习环境
　　心理语言学经过实践研究得出结论：学习一种语言，必须要大量接触这一语言。首先，根据二语习得理论，教师在课堂上应尽可能采用学生能理解的英语授课，让学生沉浸在语言环境中。其次，建议教师通过小组合作学习及协商意义的活动来鼓励学生积极、大胆地说、写英语。另外，利用先进的教学手段提供立体化语言输入，为学生提供一个音形结合、形象生动、声光配套的学习环境。最后，夏纪梅认为：“学生自始至终被置于有引导、有启迪并与他们自己有关联的问题当中，在反应、讨论或回答问题时自觉或不自觉地变被动听讲为主动参与，从而使语言教学过程变成教师与学生、学生与学生、读者与作者、课堂与社会的交流过程。”故课堂提问也不失为一个好办法。
　　（二）把握学生英语学习情感
　　随着人本主义的发展，人们越来越意识到情感因素在外语学习中的重要性。教师一定要跳出填鸭式教学的禁锢，利用肢体动作以及丰富的语言表达，吸引学生注意力。将学生视为舞台上的主角，鼓励学生积极参与课堂活动，开动脑筋思维碰撞。学习动机源于需求，因此教师应研究学生的需求，尤其是心理需求，并在必要时提供一些物质奖励。准确了解学生的人格特质，对于很自信的学生提供他们需要深思熟虑且不容出错的角色。而对于不自信的学生，要安排出镜率高的角色，并给予适当的奖励，以增强其英语表达的自信。培养学生的学习价值观，让学生明白学英语不仅是为了掌握一门让自己具有核心竞争力的技能，更是为了放眼看世界。
　　（三）提升教师专业素养
　　近年来，关于教师专业素养提升的呼声以及建议层出不穷。要想情景教学法在英语课堂上得到合理应用，必须提高教师的知识素养。教师对教材要有深度解读，并且关注时代发展紧跟潮流，树立终身学习的理念。理论毕竟是应用于实际的，尤其是情景教学法需创造与学生生活密切相关的真实情景，所以教师不仅要授予学生正确的知识，还要结合时代发展传递适用于实际的最新知识。此外，为保证课堂顺利进行，教师必须熟练地操作多媒体网络技术，把握好导入学科知识的技巧。最后，有些教师对情景教学法不够熟悉或者不能很好开展，为学习及纠正教学过程中的不当行为，可以有针对性地参与本校培训或观摩优秀教师课堂教学，汲取教学经验。
　　三、运用情景教学法时应避免的问题
　　（一）游离教学目标，脱离教学内容
　　无论哪种教学方法，归根结底都是为教学目标和教学内容服务的。有些教师为了活跃课堂，激发学生兴趣只注意营造课堂氛围却没有考虑到课堂的有效性，导致所创设的情景与教学内容和教学目标不符，在情景教学的听说读写活动中没有给学生足够、相关、可理解的语言输出。因此往往会出现这样的情况，即学生积极参与了各种各样的课堂活动，一节课下来却发现一头雾水，好像什么也没学到。
　　（二）情景教学模式化，模式单一化
　　由于部分教师对情景教学知之甚少，或者经验及教学技能不够丰富，情景教学手段运用得不够灵活。情景教学法是为了提高教学质量辅助教学的，然而有些教师在运用过程中不考虑教学实际，情景活动缺乏真实性且不符合学生的语言实际水平，每节课都按照一个固定的程序设计组织各种无关紧要的活动。这种“形式大于内容”的课堂不仅浪费了时间，也降低了学生学习英语的兴趣。
　　（三）滥用多媒体，错用多媒体
　　利用多媒体确实可以通过视觉听觉和触觉的反馈来增强学生对知识的吸收，但是在课堂上多媒体取代板书来讲解演示教学内容显然是错误的行为。教师的教学艺术与多媒体完美结合才能取得最佳的教学效果。
　　综上所述，现如今国家迅速发展以及国际合作日益密切，英语被广泛应用，实践性越来越突出，国家迫切需要能用英语流利交谈的人才。教师在英语课堂上恰当运用情景教学法，增加教学的趣味性及直观性，创造贴近生活的、真实的语言环境，不仅可以活跃课堂气氛，有效提高教与学的质量，而且培养了学生英语综合运用能力以及解决问题的思维，促进学生核心素质的发展。教师应该认清教学形式，树立新的教学观念，充分掌握情景教学法，在教学过程发挥好导演作用。